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一年级下语文教学反思优质5篇

做为一名经验丰富的老师,你写起教学反思一定得心应手,在教学反思后,深入解读问题产生的原因才是最关键的,下面是王科范文网小编为您分享的一年级下语文教学反思优质5篇,感谢您的参阅。

一年级下语文教学反思优质5篇

一年级下语文教学反思篇1

?小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中,我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点,又根据一年级学生的爱动,爱唱,爱画,爱说的特点,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受,释放自己的真情,并激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。本课教学后,本人有几点感悟如下:

一、注重激发兴趣。

兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手,以动听的音乐激发学生的兴趣。并在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

二、注重识字教学。

儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节,以“帮迷路星星回家”故事引入,通过自由拼读,小老师带读,师生合作读,玩摘星星读生字游戏等多种形式认读生字,再卡片出示词组,短语进行认读,让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子,逐层升入,循序渐进。但对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的意识。

三、注重朗读感悟。

?课标》中说:“语文教育是审美的',诗意的,充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感。在朗读同时,配上轻柔的音乐,加上优美的动作,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。

遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,我运用轻柔的音乐,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月儿上,看见了什么?想对星星说什么?接着用上“我看见”进行语言训练,然后,再启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

但在本节课的教学中,也存在一些小小的遗憾。如课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;还有时间安排不够合理,出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到,老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面,每个小小的环节都要经过潜心地思酌,方能成功。

一年级下语文教学反思篇2

?荷叶圆圆》

这是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在教学时我通过让学生欣赏美丽的画面,美读清新的文字,想象动人的场景,背诵优美的句子,让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学,美美地读,在检查中发现每一个孩子的朗读都是那么声情并茂,是孩子们已经入情入境了吧!

教学生字时,通过多种方法识字,有分散识字与集中识字,有演一演,有说一说等等。一堂课下来,孩子们就不知不觉地记住了这些生字。

一年级下语文教学反思篇3

?纪念》是以“爱护”为主题主体课文,这篇课文借动物给自己造小亭子留什么纪念为故事,告诉学生:最珍贵纪念不是刻上什么字,而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草,爱护它、美化它。让学生从小树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯,同时掌握课文中优美的词语和认读部分生字。本篇课文有两幅插图,图文并茂,生动形象,为了达到教学目的,主要从以下几方面做起;

1.利用教师谈话和观察图片,充分调动学生学习的积极性,让学生观图中很有兴趣进入课文的学习。在观察中将学习的主动权交给学生,学生在听、看、认、贴的活动中,借图认识部分生字,渗透看图识字,并初步感知课文内容,为学生熟读课文和理解课文打下基础。

2.在识字游戏中,充分利用动物卡、鲜花识字卡,激发学生的好奇心、求知欲,让学生在享受中体会识字的乐趣,从内心激起自主识字是愿望,达到识字是目的。

3.在读的过程中,让学生在互读、互学、互评中,进行互相帮助,互相评价。在互读、互评中发现别人的优点,指出不对的地方,使学生在评价他人的过程中学会学习,掌握学习的技巧。

4.在课后拓展中让学生收集有关动物、植物的图片制作剪贴报,目的是让学生在课外自主学习,了解有关动物、植物的知识,渗透环境保护的教育,培养自主探究的能力和收集资料的能力。

5.在参观公园,为公园的动物、植物写保护的标语,是结合实际教育学生,保护环境,要从我们身边的小事做起。

一年级下语文教学反思篇4

?草虫的村落》是一篇精读课文,在上这篇课文时,我作了精心的准备,教学时,我引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静和感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟,边指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:“文章一开头作者就说,在无限的.静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?”我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。”

我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。

课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:“感谢XX同学的解答。我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。”

一年级下语文教学反思篇5

?小书包》是一年级新教材中第二组识字课,是在学生学完拼音后安排的一组识字课.本课重点是认识11个生字。因为新教材对识字有特殊要求,即分类识字,重视学生识字方法和能力的培养,所以这节课的.设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的指导,结合一年级孩子的年龄特点,我主要采取游戏中识字的方法,采用自主学习和教师重点引导相结合的方式:

例如:在导课环节,我设计了猜谜语,引出课题,小书包,激发学习兴趣;在识字环节,我安排学生自主读儿歌,读词语,圈生字,同桌互读、互考、互教,逐步渗透“先学后教“的教学理念,在识记字形这一环节,我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法,给学生提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果,发展学生的思维和想象能力;学习新偏旁时,引导孩子归类识字,帮助学生拓展新知,增加课外识字量;在写字环节,我严格按照新教材的要求,遵循“写字贵在精,而不在多,要严格指导”的原则,重点指导字的笔画、笔顺,要求学生写字时先讲求正确,再写得整洁美观。

除此之外,在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”,比如:生字认完后,组词环节,我让学生去发现,11个生字中还有哪两个字可以组成一个词?这样把认字和学词联系起来,引导孩子联系生活识字,提高学生表达能力,降低识字难度。

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