教学反思的写作能够帮助我们更好地把握课堂，当我们的教学结束之后一定要写教学反思，这样我们的教学能力才会有提升，以下是王科范文网小编精心为您推荐的图形认识教学反思优秀7篇，供大家参考。
图形认识教学反思篇1
本节课内容是通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球（简单介绍三棱柱）；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和立体图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。重点让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念，能够辨认和区别这些图形，难点具体表现为建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能正确辨认。〈数学新课程标准（实验）〉告诉我们，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和广漠获得广泛的数学活动经验。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人在效地提高了问题解决能力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展，因此我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。
1、面向全体、有效合作
在整个教学环节，我始终把学生的体验、探索放在首位。学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、、数一数、连一连等一系列的操作活动，初步感知四种物体的特征，合作交流意识得到提高，同时也突破教学重点。
﹝片段1：分一分﹞
师：请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。
学生兴趣盎然，迫不急待的分组操作分类物体。
师：哪个聪明的小朋友说一说你们是怎么分的，它们的形状是怎样呢？
生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起，因为他们是长长方方的；把骰子、魔方、积木……放在一起，因为他们是方方正正；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起因为他们是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因为他们是圆圆的。
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。
（从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁扁的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。）
师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？
生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。
……
老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。
﹝片段2：看一看，摸一摸，滚一滚﹞
师：从刚才分类过程中，你们觉得哪些物体是最容易辨认出来的？
生：球和圆柱
师马上板书（球和圆柱）。
师：为什么？
生：球是圆圆的，可以滚动……
师：请小朋友仔细看一看，再摸一摸、滚一滚你手中的球和圆柱，把你的感觉先和组里的小朋友说一说。
师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得球和圆柱分别是什么样子？你是怎么感觉到的？
生：球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。（学生先观察，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）
生：圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的，大小一样。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的'；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（学生用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）
师：粉笔是圆柱吗？为什么？
生1：是，因为粉笔是直直的，上下有两个圆是平平的，还可以滚动。
生2：不是，因为粉笔一头粗点，而另一头细点。
师：你观察得真仔细，粉笔虽然直筒筒的，可以躺着滚动，但它的两头的圆的大小不一样，所以不是圆柱。
师：你们觉得较难辨认的是什么？（正方体、长方体）请小朋友再仔细看一看，摸一摸、滚一滚你手中的正方体、长方体，又有什么发现呢？
生1：长方体是长长的，我是看出来的。
生2：长方体有6个面，我是数出来的。
生3：我摸到长方体有“疙棱”。
生4：我摸到长方体这里“尖尖的”。
生5：我觉得长方体不能滚动。
生6：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的。
生7：正方体的面是平的，像正方形……
教师给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。学生的主体地位充分得到发展，并能直观感知各种图形的特征，会初步辨认和区别这些物体和图形。
2、精心预设，驾驭生成
本课教学难点是正确辨认正方体和长方体，特别是学生对于有两个面是正方形的长方体容易混淆。因此我对症下药，设计了这样的教学活动。
﹝片段3：比一比、想一想，猜想验证﹞
教师拿着一个正方体，它的六个面身穿不同颜色衣服，从不同方向转动正方体让学生观察它的每个面，猜一猜有什么特点。
生：它的每个面大小是一样。
师：你的观察能力真强，思维能力很活沃，掌声鼓励。
验证结论：教师把拿着这个正方体，把的每件衣服（六个面面）剪下来重叠起来，学生就很明显发现它们是重合在一起的，让学生直观发现正方体每个面的大小是一样的，并数一数共有多少个面，从而证明正方体的6个面大小一样，，再用同样的方法观察和验证长方体，发现长方体上下、左右、前后的面大小一样。
师生总结如下：
①正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有平平的6个面而且每个面的大小都是一样的；
②长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。
教师手拿着一个特殊的长方体（有两个面是正方形），让学生判断是什么图形。
图形认识教学反思篇2
?认识图形》是数学北师大版第二册教学内容，即书中38－39页内容，本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。
本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。
本节课的设计中，我借助于学生已有的'生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“交朋友”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。
我安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
这节课我也存在着许多不足之处：
（1）个别学生回答时，声音小，紧张。
（2）指车窗玻璃时，我没能纠正（不规则图形）
（3）原来设计大树是由三个三角形组成，但课件设出只有一个是三角形，其它二个是梯形，但学生认为它们都是三角形，我应该及时强调，
（4）在时间上我没有把握好，其家我设计还有两道习题让学生做，但我以为时间到了，就没有去做。
就本节课出现的问题，我来说一下改进办法：
（1）课后重新演示课件，给学生指正。
（2）日常教学中应加强口语训练，力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。
（3）把课前教学准备做得再充分一些，例如，对学生可能出现疑惑做出预想，并给出合理解答。
（4）加强数学教学方法的学习积累，课堂中存在的其它问题，还请各位领导和老师予以指正，我将虚心接受并改正。
图形认识教学反思篇3
?认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们准备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时，孩子们兴奋的玩了起来，有的球甚至滚到了地下，我费了好大的劲才让孩子们安静下来，接着分组讨论、探索长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，后面还算顺利，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天一直很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的原因有以下几点：
1、学生年龄小，人数多（有44人），又加上眼前很多实物的诱惑，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。
2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样也许就不会出现小朋友们各玩各的局面。
3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。
4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。
5、问题的设计要科学，语言要儿童化，比如：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的形状各是怎样的？”，可以换一种提法：“请小朋友想一想我们家里的一些物体，它们的形状各是怎样的`？”
以下几点还是比较成功的：
1、教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。
2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。
今后努力的方向：
“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”“课堂提问的设计”是我目前存在的几大问题，我会进一步努力，争取获得更大的收获！
图形认识教学反思篇4
?认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：
1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。
2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容――平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的'面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。
3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。
4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。
整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
图形认识教学反思篇5
今天为止结束了第二单元《认识图形》的学习，本单元主要通过观察、操作、合作和交流等活动，直观的认识长方形、正方形、圆、三角形、和平行四边形这些常见的平面图形，知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
教学结束后总体感觉是要密切联系孩子的心理认知特点，教学仅局限于对图形的直观认识，至于图形的特点则不作为重点，孩子略知一二则可。
在学习第一课时认识长方形、正方形、圆时。我充分提供孩子动手操作，亲自感知的机会，自己寻求方法解决将长方体上的一个面大小不变的移下来，通过动手实践，我们总共找到了以下几种方法：
1、将自己喜欢的一个面放在纸上沿着它的边线画下来。
2、用剪子按长方体的面大小不变的剪下来。
3、将长方体的一个面放在纸上，在纸上将四个顶点画在纸上，然后用尺子将四点连接起来。
4、将自己喜欢的一个面涂上颜色，映在纸上。想了这么多的方法，不由得为孩子的精彩发现叫好。
第二课时认识三角形与平行四边形的方法则与第一课时有所不同，通过学生自己动手折正方形纸，发现既可以对折成两个正方形，也可以对折成两个今天我们所要认识的新图形：三角形。然后通过图形平移，又将两个三角形平移成平行四边形，整个教学过程学生兴趣盎然，学习气氛相当浓厚。但是我发现在处理课后练习时有部分学生，对图形的拼接，图形的转换缺乏大胆形象，需要老师去不停鼓励。
总的来说两课的教学方法迥异，多是老师引导学生动手，如果学生的自控能力好一点，将会更好。
图形认识教学反思篇6
平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课只有在认真领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。
1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。
本节课我创设了"玩七巧板"的情境，非常符合学生的年龄特点。"七巧板"对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。
2、能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。
对这5种图形的认识，我改变了教材原来的编排顺序。这样安排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容的特点和学生的`认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。
3、重视学生的体验，精心设计教学活动。
（1）能让学生在"玩"中体验。
（2）能让学生在"游戏"中体验。
（3）能让学生在"合作交流"中体验。
总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念。
图形认识教学反思篇7
在《认识图形》这一课里，我安排了许多对认识图形有助的搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了帮助学生感受图形的特征及图形间的联系，发展初步的空间观念。所以，在认识四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我直接放手让学生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让学生自己动手去试一试，学生在前三步动手操作时都很顺利，到第四步分一分的操作时开始有点困难，觉得无所适从，但慢慢地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，学生分得可开心了！，因为可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形学生也都分出来了其实，这些活动过程既认识了新图形，又对已经认识的图形进行了进一步的深化，还了解了各种图形之间的关系，学生的空间观念得到了发展。而且学习的积极性非常高，个个都争着举手回答问题，抢着汇报自己的发现所以，我觉得认识图形是一种载体，探究是一种学习方式，空间观念的发展是探究中的.一种有价值的获得，而且学生自主的探究活动所带给学生的不仅是数学知识的获得，数学思考方面的提高，动手能力的协调能力的提高，更重要的是在于学生在操作过程中的思维活动和心理体验对学生以后的发展的作用。
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