我们的成长过程中充满了心得体会，它们是我们的财富，我们的心得体会是我们人生旅程中的精华，它们帮助我们更加充实和自信，下面是王科范文网小编为您分享的有效教学研究心得体会5篇，感谢您的参阅。
有效教学研究心得体会篇1
本学期我认真研读了《初中物理有效教学》这本书。从这本书中，我从中读出人生道理，教育智慧。作为一名平凡的教师，这本书让我感动，更让我深思。
通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生发展的各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的'教育方法，适应学习时代的要求。
对于有效教学，通过对本书的阅读，按我的理解，物理课的有效教学就是让学生听懂，学会，理解。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第三，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
有效教学研究心得体会篇2
小学数学课堂教学语言有效性的研究心得体会
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：
一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长．要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增强课堂教学的效果。
1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：“评价的'目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。激励学生有不同的思考方向，孩子有新想法时，教师可以说“你真棒”“你真是个聪明的孩子”“你真不简单”。
2、巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺术的培养是一个复杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，进行长期的经验积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，积极探索，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言交流活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和交流的状态，营造出非常活跃而又和谐的氛围。一个有经验的教学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥出色的语言艺术技巧，就能产生声音悦耳、色彩缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。
有效教学研究心得体会篇3
?小学语文有效教学研究》课题报告
一、课题的提出
目前小学语文课堂教学存在问题：
1、教学目标单纯，只关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
2、不能以学生的发展为中心
（1）造成学生发展的两极分化； （2）学生的个性发展受到压制；
（3）以学生片面发展代替学生的全面发展； （4）忽视学生的学习过程、经历、体验。
3、师生互动性不强
4、不能促进学生学习方式的转换
5、合作学习流于形式
针对教师教学行为现状的考察与反思，我提出了“小学语文有效教学方式的研究”这一课题。
二、研究课题的界定
1、有效教学的内涵
具体来说，有效教学包括三种含义：
有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 有效率：教学效率=教学效果/教学投入
教学效率=有效的教学时间/实际教学时间*100% 有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。
2、新课程改革理念下有效教学方式的理解
（1）有效教学方式要以学生的进步和发展为宗旨。 （2）有效教学方式要关注教学利益。
（3）有效教学方式的实现要以教师自身的发展为基础。
（4）有效教学方式以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
（5）有效教学方式还要关注教师的教学策略。
三、课题研究的实践意义与理论价值
本课题从研究的范围上看，着重从我的教学班级实际出发探讨有效教学问题；从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师教学行为问题，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”，并解决教师有效教学行为培养的途径和方法；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。
实践意义：与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题；理论意义：为深化有效教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，能丰富和发展有效教学理论。
四、本课题研究相关理论及国内外研究现状
1．杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质，以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；克拉夫基的“范例教学”；维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说；赞克夫的教学与发展理论；巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
2．赫斯特等人对有效教学的进行了研究，赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权；黛安．蒙哥马利对有效教学的研究，提出了ＣＢＧ原则、ＰＣＩ原则和３ＭＳ课堂教学三原则。
3．约从20世纪90年代下半叶起，我国国内课程与教学理论界也提炼出一些有效教学的新的标准。近年来国内外教育研究者进行了相关研究：鲍里奇博士的《有效的教学方法》、《有效教学的新技巧》、《课堂信度评估》；崔允漷教授的《有效教学:理念与策略》、东北师范大学基础教育教育课程中心陈旭远教授的《新课程与有效性学习的思考》等等。
五、研究目标
1、通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建苏教版小学语文各年段识字、阅读、习作的有效教学模式。
2、增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高实验校的教育教学质量与水平。
3、通过有效教学的探究推动教师回到“研究”状态，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。
六、课题研究方法、研究计划
1、本课题研究采用的方法：
（1）文献法：借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
（2）调查法：通过调查目前学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准实验的最佳切入口和有效途径。
（3）检测法：通过前期检测，了解实验前后学生的学习方式与学习能力发展状况，从中归纳出通过实验取得的优势，从而扩大实验的力度。
（4）实验法：通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。
（5）个案研究：对实验中的个案进行研究，以证实实验效果。 （6）经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。
2、研究实施计划：
（1）准备阶段（组织启动）—
①搞好课题开题会，明确课题组成员的任务与行动计划。 ②对班级学生学习方式现状进行调查分析。
③通过理论学习及现状的分析，明白本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤。
（2）实验阶段（实验研究）— ①按计划开展研究工作，积极开展实践课研讨活动，分专题进行研究，搜集和整理事实材料。
②对要达到的目标和实验结果进行分析。
③整理课题研究的资料，做好经验成果交流展示。 （3）结题验收阶段（总结结题）
①总结教师有效的教学方式研究的成果。 ②撰写研究报告和论文。
小学语文教学有效性的探索
发布者:雷石娇发布日期:2010-11-12 14:52:
过去的教育注重教师是一切教育行为的主体，是知识的权威，而学生只是一个接受知识的“容器”，教师灌输多少，学生就接受多少。完全是一种教师讲，学生听的过程。近年来，随着小学语文新课程改革的不断深入，教师在教学中的观念和方式也发生了突破性的变化，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。合作性学习和探究性学习的现代教学方式逐渐运用到课堂教学中来，在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习质量，使学生积极主动的参与教学，然而要提高教学的有效性，关键在于教师的教学策略，如何在这40分钟有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。我提出几点自己的看法。
一、提高小学语文教学有效性的前提条件
1、教师要精心备课，明确教学思路
充分备课是教师上好一节课的必要前提，教师要细心研读教材、理清文章的整体思路，对重点、难点部分、文章的脉络、篇章的构成和作者的思路都必须一清二楚，充分做好课前准备。若教师课前对文本的解读把握不到位，就会大大削弱教学的有效性，使学生难以进入情境。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，在教学过程中，教师诱导着学生的思维方向，引发学生产生思考，所以教学思路不应该只存在于教师的脑海里，而应该是全体师生的课堂教学活动，这样教师才能有目的性，有效性的教授学生知识，
2、重视导入，激发学生学习兴趣
导入是一节课的重要前提，如同指路标，指引着学生的思维和方向， 一个成功的导入，能够激发学生学习的兴趣，引起学生的求知欲望，从而引发学生思考，这样教师就能把学生的注意力集中在课堂上，让学生很快融入课堂，为课堂教学奠定了良好的基础，于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在小学语文课堂教学中，导入的方法多种多样，教师应该根据课文的类型，设计不同的导入，如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等方法来激发学生的学习兴趣。如教师在教授学生一些科普类文章的时候，可以先让学生去收集资料，然后在上新课前，让学生展示自己所搜集到的资料，并且相互交流成果，从而营造出一种生活化、互动性强的教学环境。在小学语文教学中，通过教师的激情导入，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中，从而保证了课堂教学的有效性进行。
3、鼓励学生质疑和创新，培养学生的自主意识。
在小学语文教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习中的“指路灯“，当学生在学习中遇到困难时，适当的给予他们帮助和指导，对某些学生在个别问题上遇到的困难也要进行个别的解决，促进他们在学习上的进度。有关调查表明，在教师教授一篇课文的时候，学生主动参与性越高，学生对课文接受的能力也就越快，那么这堂课教学的有效性就越大。所以，教师在课堂上要多提问、多启发，不要包办代替，避免出现自问自答的情况。要多鼓励学生自主学习，勤学多问，开发他们的思维能力，现在的学生在学习中有时会出现懒惰的现象，不但手懒，脑子也懒，对教师提出的问题，他们懒得去思考，总是依赖于别的学生，一看到题目较难的问题，尚未好好琢磨就去问老师。所以这时教师不能一味的只告诉学生答案，而应鼓励学生仔细思考分析，给学生指明思路，教会学生思维的方式。只有这样学生才能发挥自己的思维能力，做到多学、多思、多问，这样课堂教学才会变得有效。一堂成功的课，不是教师教的多好，而是从学生的参与性，积极性来体现，学生在课堂教学中也渴望把他们的感悟表达出来，如果教师多鼓励学生说出自己的见解，那么课堂也就会变得多姿多彩，充满活力。
二、理论和实践相结合，体现实践性和创新性
1、激发学生的好奇心，充分发挥学生的主体地位
在我国传统的课堂教学中大多是以“课堂为中心、书本为中心、教师为中心”的单一局面，教师在教学中主要传授和灌输知识给学生，造成教师在课堂上唱“独角戏”的情况，教师在课堂上讲，学生在课堂上听，这样的教学方法完全忽视了学生的主体地位，完全不能达到“双赢”的效果。所以我们必须改变这种传统的教学模式，变学生为课堂的“主人” 营造一种愉快的课堂教学氛围，从而激发学生的好奇心，教师在教学时，不应按照自己的理解去传达知识，而应以学生容易理解的形式来教授，这样既可以调动学生的思维能力，也可以丰富学生的知识面，消除学生在课堂上的戒备心，让他们不再被动的接受教师所传授的知识，从根本上形成学生的主体地位，调动他们学习的积极性，从而形成学生自主学习的能力。这也是小学语文学习中特别重要的一点，是培养学生创新意识的关键所在。随着现在科学的发展，现在的学生见识较广，小学课本本身就没有多少值得深究的作品，有些小学生在上幼儿园的时候已经跟着老师、跟着家长学习到了许多的知识，所以在教学过程中有些学生会提不起兴趣，教师如果在这个时候不激发学生的好奇心，而采取布置大量的预习作业，让学生疲于学习，那么这堂课，学生就没有什么可学、可问的了。
2、创建和谐的教学环境，让学生在轻松的环境中学习
和谐的课堂，需要教师有“坚持以人为本、以学生为本”的教学理念，使教育中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学课堂。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教师除了要关心每一位学生的学习成绩，更要关心的他们的学习情绪，心理学家研究发现：人处在轻松、自在的氛围中时，思维会更加清晰，想象力也会更加丰富”。所以学生只有在轻松、和谐的课堂中，才能展现出最理想的学习状态，因此，教师要用心去呵护每一位学生，创建和谐的课堂环境。尤其在对待学习困难的学生时，教师应当付出更多的耐心和时间，给他们多加的爱护，不歧视、不嫌弃，在课堂教学中把更多的机会留给学习困难的学生，帮助他们树立自信心，在提问他们的时候不能急躁，要以鼓励的方式让他们思考问题，回答问题，让学生感觉到老师对自己的重视。从而勇于回答问题，教师才能够从中发现缺陷，与学生一起讨论、一起解决，尊重学生的看法和见解，营造出师生间平等相处，和谐的课堂氛围，使学生在课堂上能够精力集中、思路活跃、独立思考，并且勇于发表自己的见解。只有通过教师与学生的互动，才能够真正形成一种有活力的课堂教学模式，使学生在学习中感受到快乐，从快乐中学习，从而使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
3、加强教学的互动性，营造轻松的课堂环境
想要加强小学语文课堂教学的互动性，教师就必须改变以往单一的教学方式，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，教师通过教材与学生进行对话，在你学生对话交流的时候要表现出充分的尊重和信任，教师要做到寓教于乐的教学效果，从而充分激发学生的想象力，开发学生思考问题的能力和创新思维能力，从而提高实践能力，使语文课堂成为学生交流与互动的舞台。除此之外，教师还应加强学生之间的合作意识，给学生之间建立一个交流的平台，让学生交流学习的心得，培养学生合作学习的意识。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的积极性和主动性。让学生通过交流分享他人的学习成果，对照他们的问题，寻求答案，找出自己的不足，激发学生再次探究的兴趣，寻找出全面解决问题的方案，从而使学生的思维在集体的智慧中得到发展，加深对问题的理解。因此，在语文课堂教学中创设多种形式的交流互动，能提高课堂教学的有效性。
在小学语文课堂教学中，提高语文课堂教学的有效性是时代进步的要求。教师要努力培养学生的思维能力和创新能力，让学生参与到课堂教学中的每一个环节来，从中发掘学生的潜能，树立学生学习的自信心。关于提高小学语文教学有效性的方法还有很多，这就需要广大的语文教学工作者去发现、去探究，我相信在不久的将来，小学语文教学会蒸蒸日上，课堂教学形式会越来越丰富，学生也会在教育工作者精心浇灌下，在语文的殿堂中茁壮成长。
有效教学研究心得体会篇4
所谓“有效”，是通过教师的教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。
在以往的教学中存在这样一些误区，不少老师认为：只要多教就可以帮助学生减轻学习负担，提高其学习成绩，这样即使学生没有学好，也感到问心无愧，因为美其名曰：我努力了！这种教学，其实只是把学生当成了存储知识的容器，尽管煞费苦心，但往往适得其反。还有就是在当前教学改革的洪流中，出现了一些只重形式不重内容，近乎表演式的课堂教学，实际上是把学生当成了演员，这样一来，教学效果可想而知。要打破传统教学观念，实现有效教学，我的体会是：
1、有效教学的意识有待提高
通过学习有效教学理论，我对音乐鉴赏教学有了新认识。我觉得一个老师绝能仅凭感觉、苦干去进行音乐教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解和简单运用上。要知道课堂上的浪费才是最大的浪费。音乐课时间有限，所以自己要经常考虑自己到底应该教给学生一些什么东西，怎样进行教授才是最有效的，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。
2、课堂教学过程的有效性。
要实现教学的有效，一定要首先明确这节课教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教。一节课要有明确的教学任务，考虑好了，才能在本节课中围绕教学目标展开教学。其次是明确怎么教。教学时一个互动的过程，不是单纯的教授和传递，所以只有引导学生由“学会”变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬。再就是如何实现高效的问题。我们应当加强集体备课教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为，不乱抢占学生在课堂上的学习时间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能呈现出最佳的互动效果。
3、动手实践的有效性。
音乐课，最直接、最有效的就是多听、多唱、多练。说得好，不如唱的好，亲身实践是最重要的，所以在音乐课的教学中，还要考虑让学生在亲身实践中感悟、理解、掌握新知识。特别是现在有了微课，学生可以从微课中查找录制好的相关的专业技巧和理论知识讲解，在课下就可以观看、学习，这样课上就有更多的时候可以让学生专注自身体验和实践。
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的实践外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体备课提问题，个人备课找差距，要学会反思自己，与别人开展有效的经验交流，反思自己课堂上存在的问题和不足，不断改进，以实现高效的最终目标。
有效教学研究心得体会篇5
在整个教师行业里，有人为寻求更好的教学思路而放弃享受生活，也有人为享受生活而将教学思考搁置一边，与修炼提升匆匆擦肩。我认为既然选择了教师这一职业，就该努力做一个有思想、有追求的教育工作者，就该让自己具备教科研的认识和能力。借助课题研究来提炼经验和方法，用科学的理论来指导教学实践，教学才是有意义的。在此，借用延安课题研究专家张琰老师的一个观点：一个好教师必须抓住“一个中心，两个基本点”，“一个中心”指教师的专业成长，“两个基本点”则指课堂教学和教科研。此次课题研究的过程是无比艰辛的，但当我审视我们团队的资料成果和的自身成长变化时，瞬间感觉这无疑也是收获的、幸福的历程，让我学会了读书学习、学会了反思总结、学会了静心修养、学会了基础写作、学会了如何做一位好老师。
1、学会读书学习。
苏霍拉姆斯基说：“一个人进学校并不意味着受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始”。像哲学家仰望天空，教徒仰望教堂一样，我觉得教师更该时时仰望知识。然而人总是有惰性的，当我把大部分时间和精力投入到日常教学的琐碎中时，惰性便体现在了自我提高和读书学习上。随着本次研究的一步步深入开展，越是研究得深，越意识到自身储备的匮乏，越如饥似渴地翻阅、学习，并朝学夕用。学习中，我在专业方面发觉了空前丰富的知识养分，或“嗜荤如素”或“快食慢餐”，都能体验到充实和踏实，感受到知识的弥足珍贵，让人趋之若鹜。多读书多学习，对于教师尤为重要，毕竟一个教师的所有尊严都在于拥有知识和思想。哪怕是一名小学教师，也该弱水三千，然后取最有养分的一瓢给予学生。借一句话送给大家：上帝赋予人类两样东西——希望和梦想，不读书不学习，是无缘享用这两样礼物的。
2、学会反思总结。
如果说学生最怕作文，那么我最畏惧。工作中的各种总结让我心力憔悴：常规的教学、班务总结，各种培训的心得总结，大小会议的会议精神总结……但通过本次研究，我在总结方面有很大提高。研究过程中，我必须将自己做过的每一件事、每一个调查、每一次讨论都认真总结，才能为我们团队后期研究的展开提供依据。正是这样的历练，让我不仅了有了总结意识，也有了一定的总结能力。
3、学会静心修养。
修心，自古是中国先贤们修道的前提。久居校园几千人的喧嚣，有时真想逃离。但在整个研究过程中，从前期的研修学习、中期的细致记录、观察和分析，到最后的整理材料、撰写文稿，无不需要静心去做。慢慢地，我学会了在喧闹中寻找静谧，让心在纷杂中变得惬意。当每天的教学工作告一段落，拎包走出校园，转身投入生活，我也可以做到静心享受生活。
4、学会基础写作。
普希金，作为俄国的斗士已经逐渐被淡忘，但作为作家的普希金却精神永存。19世纪初，俄国作家寥若晨星，但在接下来不到一个世纪的`时间里，群星灿烂地出现了托尔斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他们个个感激普希金的作品为他们提供源泉，把它视作宝典。作家是伟大的，写作是伟大的！当然，教师不是作家，可基础写作是优秀教师的一项基本能力。课题研究是为了带教师逃出“教书匠”的小圈，同时，我认为习作也是另一个不错的途径。在此之前，我从未像这次这么大肆动笔，任由思想在键盘的噼噼啪啪中驰骋。
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