一篇优秀的心得体会，我们在写的过程中必须反复思考事情的发展经过，心得体会写的多样性，从而使大家感受到不同的精髓，下面是王科范文网小编为您分享的英语教学心得体会模板5篇，感谢您的参阅。
英语教学心得体会篇1
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。
在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。
英语教学心得体会篇2
公开课后，初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。并且结合农村初中学生特点进行分析，如下：
1.课前的复习问答占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对以前的有关谈论未来的对话知识进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置对话情景。效果不如人意，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。
2.导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。并且农村学习的英语较差，应该在早自习和课堂上多练语音及口语
3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。
4.在教学目标的设置这一部分，某位同事提出了中肯的意见，要求我们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。
5.在语法讲解的过程中，也没有很好地讲清楚本节课出现的情态动词的用法，以至于出现情态动词加单三的混用。细节方面还是需要注意的，作业的反馈也能反映出很多问题。
在公开课结束后，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认
识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。在我们学校虽然用的是全套的电子白板，但是我自我分析在其运用上还是不够熟练，怕麻烦也不常用，没有很好利用教具。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法;狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早的熟练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成绩。
英语教学心得体会篇3
“教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。 以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。从教几年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。关于我的心得体会，总结如下。
一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。
二、热爱学生。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们！不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。
三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！ 虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言。我很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了！
最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。
英语教学心得体会篇4
有一则童话故事这么讲到：在一个池塘里，住着一对好朋友青蛙和鱼。它们都想看看外面的世界，但是鱼离开水就会死去。于是，青蛙决定自己跳到岸上，将自己的所见所闻讲述给鱼。在岸上，它看到了戴着帽子的大人，吃着棒棒糖的小孩，在草坪上吃草的奶牛，以及空中飞着的鸟。它回到水中后，将自己的所见所闻讲给了鱼听。沿着青蛙的描述，鱼在大脑中开始形成了“人”、“奶牛”“飞鸟”的图像。然而，由于鱼缺少对这些事物的直观感知，对它们的认识也就停留在了自我理解的层面。于是，鱼眼中的“人”也像它们自己一样，只是大人戴了顶帽子，小孩手里握着棒棒糖；它眼中的“奶牛”也就是身上有黑白相间的斑点，头上有犄角的鱼；它眼中的“飞鸟”也就比自己多了一双可以在天空飞翔的翅膀。由于先前的经验和理解，鱼形成了“鱼人”“鱼牛”“鱼鸟”这些对周边事物的错误认知。关于如何纠正这种错误，在我看来，有两种方法：其一，鱼真正地跳出水面，亲自去观察和验证自己所听的内容；其二，青蛙对所讲内容进行检测，通过反馈，掌握鱼的认知情形，做出适度地调整和纠正。
将此故事进一步延伸到我们的教学中，教师就是故事中的青蛙，学生则是鱼，而人，奶牛，飞鸟等则是学习内容。鱼对青蛙所讲内容的理解程度，很大程度上受限于它们之前已有的知识。换句话说，学生在进入课堂之前，已经或多或少地对所学内容有所认知，而这些前概念对他们的后续学习有着深远的影响。在教学中，我们常常碰到这样的情形：一个语法项目讲解很多遍，仍然有同学表示不能理解，作为教师的我们会产生极大的挫败感。实际上，这种情形的出现，往往是由于教师和学生站在了学习内容的对立面，教师本能地认为重复很多次的内容，学生应该可以很好的把握。殊不知，学生理解的困难极有可能源于错误的前概念，例如，混乱的语法知识等。因此，我们应当意识到并且明白，每位学生都是带着前概念对新的学习内容加以理解的，不能因为欠佳的表现就武断地认为他们不努力。
正确的、丰富的前概念，有助于学生不断地树立自信心，取得更大的突破；而错误的前概念，无论对于学生的学习还是教师的教学都带来了很大的挑战。在我所任教的班级中，有些学生对外语学习表现出了极大的兴趣，无论在作业还是课堂表现上，都积极主动，外语学习呈现良性循环状态。而有些学生对外语学习则抱着厌恶的态度，认为自己就是学不好外语。我曾与他们进行交流，问他们“为什么这么嫌弃外语？”他们回答道：“老师，我小学英语就没学会，初中英语就听不懂，您说我高中英语还能听懂吗？”显然，多年来外语学习的挫败感已经让他们失去了学习的兴趣，接受自己破罐子破摔的现状，这不禁让人感到一丝悲凉。在实际教学中，面对学生错误的前概念，让其跳出自己的池塘，亲自去观察学习事物，获取正确的认知似乎比较困难。在此情形之下，作为青蛙的教师则发挥着举足轻重的作用。教师只有在充分地了解和把握学情的基础上，对所教内容进行创造性的设计，有效地开展教学活动，逐步扭转学生错误的前概念，才可能改变他们的学习甚至是人生轨迹。
作为一名高中外语教师，我常常有一种无力之感。进入班级的孩子们，已经是有着至少六年外语学习体验的学生。也就是说，他们携带了丰富的前概念，或对或错，进入了课堂。面对他们，特别是已经对外语产生反感的孩子们，我所能给予的，就是充分的理解他们所需，创造性地设计适合他们的教学内容，耐心地鼓励他们，让他们相信“一切其实都没有想象的那么难”，带领他们感受外语学习的快乐。我常常对学生说，最可怕的不是你不会，而是你选择放弃。我希望，每一点微小的举动，都能促使他们修正错误的前认知，为未来的学习铺好宽阔平坦的路。在每条鱼的成长过程中，一定会碰到许多的青蛙；同样，在每个学生的成长过程中，会碰到很多的老师。学生前概念的形成，是多种因素、多方力量综合作用的结果，但在知识领域，教师发挥着至关重要的作用。或许，一次耐心的解释，一个淡淡的微笑，或者一个肯定的眼神，就会给学生的学习带来奇迹。
英语教学心得体会篇5
教学反馈是师生之间互动、交流的过程，是英语课堂教学中的一个重要环节，它也是检测教学效果的重要手段，它可以使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教学进程。但在实际英语教学工作中,我们可能会因忽视学生的情感因素、特长与个性，使反馈没有起到应有的作用，有的甚至起消极作用，造成学生对英语学习的畏惧和厌烦。下面我从自己的教学实践谈谈如何注意小学英语课堂教学的反馈，以便更有效地促进学生的英语学习，改进教师的教学。
1、教学反馈要有激励性。教师在课堂教学反馈中要通过自己的表情、语言、神态、身体语言等多给学生一些热情的鼓励，少一些惩罚。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时，教师说一句：“itdoesn’tmatter.thinkitoverandtryagain.”或“ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教师的这些做法都会使学生消除紧张情绪，使他们怀着良好的心态继续听讲、积极参与语言学习的实践活动。同时，一句“i’msureyoucandobetternexttime.”将教师的期待传递给了学生，能增强学生的自信心。
2、教学反馈要及时。反馈要根据学习内容的性质选择适当的时机，在进行言语技能的操练时，教师反馈要及时。学生做对了，立即予以肯定，可以增强其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知识。如果做错了，立即告知正确答案，尽快在头脑中消除错误的痕迹，建立正确的印象。但在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。
3、教学反馈要有针对性。要针对学生的特点和个性来反馈。
对学习差的学生、自信心弱的学生教师要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度，对他们应多鼓励，哪怕是一点点的进步都要及时表扬；对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们“跳起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。对于那些过于自信的学生除了表扬之外，还指出其不足之处和今后努力的方向。如在读完课文后，教师可以说：“good!youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”这样，教师根据学生的不同情况给予反馈，可以使不同特点的学生在各自的水平上都有所进步。课堂教学还要针对不同阶段作反馈。在英语教学的入门阶段，教学目的是使学生养成良好的语言习惯，适当强调语言的准确性，因此这个阶段反馈应侧重于语音、语调、语言结构等的准确性。在中高级阶段，教学的重点在于培养学生使用语言知识进行自由表达的能力，反馈就应侧重于语言的流畅性与得体性上。
４、教学反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导，要用启发性的语言鼓励学生思考。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。对于学生回答中出现的一些口误只需提醒他们让其自己改正；有些错误是由于学生不会灵活运用所学知识而导致的，这时就需要教师给予一些帮助，学生自己便能改正。教师这样做可以加深学生对所学知识的印象，促进学生学习更细心，思考更深刻。
5、教学反馈要灵活。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。教师要根据课堂出现的不同情况作出及时的反馈，形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参与到课堂活动中来。教学活动是一种师生共同参与的双边活动，是一个人际交往的过程。教师在英语课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流。调节学生情绪，把握课堂节奏，沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈。教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加到课堂实践中来，提高课堂40分钟的效率。
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