心得体会有助于人们保持开放的心态，愿意接受新的观点和经验，不少人都习惯通过写体会的方式来记录自己在生活中得到的感受，王科范文网小编今天就为您带来了云吞制作心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
云吞制作心得体会篇1
现在多采用多媒体教学，在这样特殊的教学模式下，很多时候，我们老师都碍于自己的课件做得不好，而出钱请别人为我们制作。其实自己掌握一些要点，再加上自己对知识的分析和理解，我想，做ppt还是比较容易的。而且，现在企业、大专院校里搞学术交流、工作汇报等基本上都用幻灯片，即ppt但如果做得不好，可就不好了。
我上学时就毕业答辩时用过ppt，没什么经验，也不知道ppt有多重要，反正把自己的文字内容全复制上去。工作后，经常做ppt，多数是帮领导做，还有自己培训时需要。其中不乏很多失败的教训，感觉ppt还是很重要的。所以，闲暇时总结以下几点体会，与大家分享一下，抛砖引玉。
1、幻灯片要简洁，它只是演讲的一个有益补充
忌全文从word中粘贴至powerpoint里面来，然后答辩时照着幻灯片念，让幻灯片成为演讲的全部。这样评委会很烦，我们念得慢，他们读得比我们念的进度还快些。
最好是提纲式，一个ppt里，把几个主要的问题和问题的主线、关键点放映出来就行。这样可以自由发挥，形成台上台下的互动，也好控制时间。试想，全部照着念，万一时间没把握好，你就不好控制了。提纲式就不一样，可以多讲，也可以少讲。实在是怕一紧张忘记了怎么讲，可以打印一份讲稿放在旁边，讲稿结构与幻灯片一致，这样确保不失就行。
例如之前做培训讲师，ppt中列出主要的流程，但是针对不同的人员，我可以在内容上进行缩减，只是针对涉及他工作的部分详细讲解。
心得：ppt只是思路的表现，重点在于演讲人自己的表述，而不在ppt中要描述的内容。切忌幻灯片中存在大量的说明文字。
2、幻灯片的颜色搭配
如果对颜色的搭配不内行的话，冷暖、明暗对比度强些就行。忌幻灯片背景色和文字的颜色相近，对比不强。
比较好的用法有：
(1)深色背景搭配浅色字，如深蓝背景配白色、黄色字等;
(2)浅色背景搭配深色字，如浅黄、淡紧背景加黑色字、深红字等。
(3)ppt中用色时要有针对性，对观众的喜好要把握好。譬如说，自己做报告或者答辩时，如果是评委5个人有4个是老专家，你最好不好太前卫。一般的大众场合，要以大多数人的喜好标准来着色，不要以个人爱好为中心。不要认为很炫，花里胡哨的就是好的选择。
3、多用图片、图表，辅以适当的动画，使幻灯片图文并茂。
图形和图表直观，如对比两种方案的优劣时，用表格能十分有效地达到目的。
再如方案论证和系统功能模块设计时，用示意图，可以很好地说明问题。
用图形和图表时，辅以适当的动画，效果会更好。如比较两个方案时，区别在何处，你单击鼠标，出现一个横线或圆，指出不同之处，这样示意明白，形象生动。
凡事适度即可，切忌太多动画，或太多图像，并且颜色搭配不协调，这样会给人感觉很花哨。
如果想在ppt里嵌入动画，也是可以完成的。例如：动画已下载到本地，在powerpoint中选择插入——对象——由文件创建然后选择你要添加的动画就可以了。注意：在选择动画形式的素材时，要注意结合小学生的特点，选择一些生动活泼的资料，这样才能够达到吸引孩子的注意力，培养他们学习兴趣的目的。动画可以参考这样的形式，例如：新版小学英语三年级上册英语演示动画
4、模板的使用、母板的应用
系统默认的模板有些比较经典，但大家都用就没有新意。可以从ftp上，互联网上下载其它的模板，保存在powerpoint的安装目录就行了。
还有就是自己利用ppt中的母板功能，设置一个自己喜欢的格式，之后导入的每张ppt就会采用一种样式。比如要在幻灯片上插入一个金太阳的logo 。可以在ppt中选择视图——幻灯片母板进入母板的编辑状态，在合适的位置嵌入金太阳的logo图片就可以了。然后点击保存。这样每张新建的ppt中就会带有这个logo，而免去你每张都要插入的麻烦了。
5、其它技巧：机器够好，运行够快的话可以下一些插件，如三维切换、三维图表的，效果很炫。
云吞制作心得体会篇2
跟学习别的东西一样，学习网页设计也需要兴趣，所谓的兴趣也不是三分钟热度，是一种执著。学习网页设计需要耐心，如果你没有耐心，你学不好网页设计，应为当你碰到一个问题时，如果不能立刻得到问题的答案，你可能需要很长时间去解决，我就碰到过一个问题，用了半个月时间才解决。学习网页设计需要坚持，坚持不断的学习，因为设计网页的软件在不断的更新，你不断的学习不要掉入技术的陷阱，你的网页设计技术一流，你对软件的掌握程度已经达到一定水平，但是你设计的网页确不堪目睹，这是因为网页设计是是介于平面设计和编程技术两者之间的"边缘科学。"不仅涉及到美学，心理学，平面构成，色彩搭配等平面设计的方面的知识，还涉及到html，javascript，css，asp，php等编程语言技术方面的知识。只有综合运用多种知识，才能设计出视听特效，动感十足，富于个性的web页面，才能全面展现互联网这一新型媒体的独特魅力和多维空间的超强功能。
注重实用，个人认为网页设计应该注重实用性，因为它是让人浏览的，是用户可以抚摸，可以评论，可以交互的。我提倡简单的美。
申明一点，我也是个网页设计初学者，并不是什么设计名师，这是我个人的灼见。有什么不对的地方，还请大家见谅。
个人网站的设计需要有以下几个步骤：
一、要进行个人网站前台功能设计
包括个人网站主题确定、前台功能设计与管理、个人网站首页设计、个人网站留言板、注册、忘记密码、搜索等网页设计与管理。
二、个人网站后台管理功能设计
包括个人网站后台管理功能设计，后台管理信息系统功能设计，后台系统权限管理，后台文件管理，个人网站后台管理系统主页设计。
三、网站发布
通常我们发布一个网站，这样我们可以注册域名，但我们也可以利用主机和安装iis，这样其他人可以通过“我的ip”地址访问“我的主页”。
四、个人网站推广
一个网站做好了，就有必要推广一下个人网站，这是一个电子商务网站必须做的一步，因为如果你不推广你的网站，即使你发布了也没有人会知道。
在设计网站时真的可以体会很多东西，从一开始确定页面的主题，到整个主页的设计，信息的收集，前台功能的设计与管理，后台功能的设计与管理，每一个页面的表面设计。我把它们都一一进行规划，因为如果你不好好规划，想做什么就做什么，你是做不好的。因为我意识到这句话：“机会是属于那些有准备的人”。我详细到一个表的宽度都一一列出来。例如：775宽，分成三栏，每栏占多少。因为我深知“细微之处才见真功夫”。
给我最深印象的是留言板，因为之前sql数据库实际锻炼做过了，所以这次做相对容易，但我经过长时间的练习，完成了n次，有些人可能会认为，肯定是不会才做很多次！但我想告诉这些人，我每次做都是用不同的方法。第一次使用access数据库，第二次使用sql数据库+权限管理，第三次使用数据源名称的连接。每次用的方法都不一样。
可能会有人说我笨，有方法就行了，要那么多干嘛？但我想说的是，没有这么多次练习，就不会有这么多不同的方法，不会创造今天熟能生巧的我。方法，只有你自己先学会，才会学通、学广。
云吞制作心得体会篇3
今晚8点多，接到陈主任来电，要求写一篇《课件制作培训学习心得》，等把所有事情都忙完，坐在电脑旁边时，已经是晚上10点多，眼角挂满睡意。写些什么呢?心理惆怅着。还是拿出笔记出来看看吧。于是我找到学习笔记，认真地回顾起来。
5月20日，我有幸参加了在进修学校举办的小学教师课件制作培训，培训的内容是用powpoint及flash制作课件，指教老师都是丰城课件制作的行家里手，当能也有我们实验小学的陈涛老师，他们的课讲得可真不错，陈老师powpoint面面俱到，而二小的熊老师在flash制作方面也有独特见解。这五天的培训让我受益良多。
陈老师的课让我重新认识了powpoint，以前总觉得，它好象一张纸，只能写写字，放放图片，经老师一讲，才知道它的强大功能，它有强大的文字处理功能，强大图片编辑功能，强大的语音图象功能;它就像一位深邃的老者，身藏这许多的秘密。等待我们不断的挖掘。
熊老师的课让我耳目一新：flash这个动画软件居然还有图形编辑功能。熊老师用熟练的手法给我们创建了一个个实例，让我看到flash无可替代的动画效果。flash动画制作用于课件制作的可行性。
当能，除了了解这两个软件，这次培训还丰富了我对课件的鉴赏能力，课件不仅仅是一种辅助工具，它还将成为一种时尚和一件艺术珍品。
在当前多媒体时代，课件已步入课堂前端，它改变了传统教学的模式，教师与学生有了更深刻更具体的交流。在这里语言会形成文字，文字会变幻成绚丽的图片，图片又能传递曼妙音乐。。师生可以在知识的海洋中尽情地遨游，在梦想的世界中自由驰骋，在幸福的时光中感受喜庆，在荒凉的沙漠中感受孤寂。
课件改变课堂，课件也必将改变我们的心灵。
云吞制作心得体会篇4
微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。
一、微课的特点
“微课”的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点:
1、时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。
2、内容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。
3、时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
二、微课的教学设计
“微课”教学应该重点关注以下几个要点:
第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，的是讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，“微课”同时依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
第二，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。
第三，“微课”的导入要快，要精心设计达到及时有效的吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。
第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应该充分的考虑学生的主体地位，了解学生的学习“微需求课”，教师在整个教学中应该是辅助地位，实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。
三、微课对教学的意义
首先，从学习者主体学生方面来说，微课方便学生随时随地学习，使得学生在课外进行自主学习成为可能;微课的知识点相对集中，学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中;在教育改革中突出了减轻学生负担这一要求，微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式改变了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的注意力集中于某一知识点，提高了学生的学习效率和学习效果。
其次，微课主要采用视频形式，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的辅助下，微课教学也使得学生可以实时反馈，通过评论等方式来及时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助，同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。
最后，从教育者主体来说，微课教学方便教师之间的交流，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发现新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果;在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创造者;进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中不断成长，特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。
微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育事业的科学发展、优化教育结构、培养新型人才具有深刻的现实意义。
云吞制作心得体会篇5
孩子去幼儿园了，我们全家都很激动，这是一个开始，手工制作心得体会。看到孩子那蹦蹦跳跳的样子，作为父亲的我，心里有一股实实在在的暖流在沸腾。
接到了学校的短信，说要和孩子一起制作环保手工，这可是孩子的第一次作业啊，我一定要重视。我把短信大声地向家里的人读了一遍，然后就问恒恒：“我们一起做手工，好不好。”我的小孩实在太可爱了，他挣大眼睛，抬头看着我说：好
虽然我自认还年轻，但制作手工这活还是小学时代的事情。还是老师给的建议好，去网上搜索一下。百度搜索工具实在是强大，搜出的结果让你看到眼花缭乱。人最痛苦的事情就是有太多的选择。为了这份手工，我只好熬夜浏览网页了。这时候，恒恒过来了，他最喜欢和我起浏览网页，而且老是说要看蛋糕图片。没办法，他是小皇帝。我就搜一些蛋糕的图片给他看。看着看着，太太过来了，有时候女人就是会起关键作用，她就提议：不如做蛋糕的手工吧。恒恒听了就满心欢喜。定下这个方案就在网上开始着手了，搜索图片拷贝回单位打樱准备一些纸皮、彩纸图案和卡-通帖纸。在制作期间，恒恒老是要玩剪刀，我们只能让他在一边用剪刀破坏一张纸皮，不然这活没法干下去了。好了，蛋糕的模型出来了。剩下的工作就是点缀了，这工作我们交给了恒恒，让恒恒将帖纸贴在蛋糕上。大功告成时，我们还真的.插上蜡烛，点着让恒恒过了把生日的瘾。
这次环保手工的制作让我最有体会的是：使我感觉到我真的做一名家长了，要为孩子的教育花点心思了。特别是孩子吹灭手工蛋糕上的蜡烛那刻的欢笑，让我特有满足感。这次活动不仅教育了孩子，也教育了我。
云吞制作心得体会篇6
在"双减″的数学课堂教学中提质增效，落实数学课程的核心素养
安康高新区第六小学刘恒
在"双减″落地的新型客观模式下，数学课堂教学学习的客观变化也就摧生了数学课堂教学学习的主观性变化。让数学课堂传递数学知识的核心内容，探索运用数学知识的核心技能解决数学问题，在学习过程中寻找解决问题的方法促进核心能力的提升，同时在参与、观察、合作、实践中培养学生认知理解运用核心数学知识解决数学问题的核心价值则是数学课程数学课堂教学学习的具体目标任务。下面我结合学习2022年新修定的数学课程标准的几方面领悟，面对"双减″实际，针对数学课堂实践，谈谈在"双减″的数学课堂中提质增效，落实数学课程的核心素养问题。数学课程核心素养导向，既是数学课程标准教学科研制作的主线，也是数学课程课堂教学学习文本的主体内容和整体布局，更是学生形成数学学科核心素养的关键所在。
一、用数学课堂关注学生数学学习核心素养对接数学学科课程目标，让新修定的数学课程标准的“目中有人”落实在具体的课堂教学学习实践中，从而完成"目中有人″到"目中育人"的实际效果。
数学课程目标是对学生学习数学及发展数学学习结果的期待。依据数学课程目标从而选择数学课程内容、编排数学课程教学活动设计、确定学业质量评价等。但这些目标、内容、评价具体落实的主阵地确是在一节节的数学课堂教学学习中或课外实践运用中完成的。所以数学课堂教学学习的引领方向和依据必须力求使数学课堂目标自觉体现数学课程在培育学生核心素养方面的基本价值，结合数学课程目标的性质、理念及课程的基本内容，从培养学生数学学科核心素养的视角对数学课堂目标、数学单元目标、数学学段目标乃至数学学科目标进行表述。确立数学课程目标的素养导向与课堂目标素养导向、单元目标素养导向、学段目标素养导向等，有利于转变那种将数学知识与技能的获得等同于学生发展的目标取向，有利于转变强调数学知识技能在获取过程与方法形成后的僵化思维定式对创新与质疑能力的缚束问题，有利于引领数学课堂教学实践及教学评价从固化的情态、态度、价值观方面形成新的情态价值问题。我们可以从数学课堂核心素养视角来促进和观察学生的单元目标数学核心素养、学段数学目标核心素养、数学学科目标核心素养从而在"双减″的数学课堂内外关注学生核心素养的全面发展。
如在实施人教版三年级下册《面积与面积单位之间的进率》的课堂教学中，我先引领学生回顾学习的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米）你是怎样理解这些面积单位的？（边长是一米的正方形所占平面的大小就是一平方米，边长是一分米的正方形所占平面的大小就是一平方分米，边长是一厘米的正方形所占平面的大小就是一平方厘米。）然后再用自己的身体的某些部位比一比这些面积单位。（四个同学伸展双臂围成的图形大约是一平方米，一个手掌的面积、双手大拇指与食指垂直叉开拇指尖相对所围成的面积大约是一平方分米，一个指甲盖、一个拇指手印等大约是一平方厘米。）接着我用ppt出示边长是一分米的正方形图片，同时让学生准备好的边长是一厘米的方格纸上画出边长是一分米的正方形，接着让同学们用食指指拇手印量一量一平方分米的平面里大约有多少个主要的单位？（90~110个）在接着让同学们数一数方格纸上画的一平方分米的正方形里包含了多少个一平方厘米的方格？（100个）思考：你发现了什么？（1.一平方分米里有100个一平方厘米；2.边长是一分米的正方形和边长是10厘米的正方形面积一样大；3.1平方分米=100平方厘米或者说100平方厘米=1平方分米。）再接着我就问：结合前面所学你还想知道面积单位之间的什么问题？（一平方米里有多少个平方分米？多少个平方分米和一平方米同样大？一平方米等于多少平方分米？）问题确定后，我请同学们打开教科书70~71页进行阅读并用上面学到的方法探究我们想知道的问题的结果，我在这时就开始巡视、引导、帮助学生来解决问题。学生们很快得出了探究结论：1平方米=100平方分米，100平方分米=1平方米。我对学生的探索过程和结论给予赞扬和肯定。运用数学知识解决数学问题是我们进行数学学习的价值，大家想不想用今天学到的数学知识与探究方法去解决实践问题呢？然后我就出示课本71页的例7和下面的做一做让学生自主探究解决问题，同时请同学们思考如何对相邻的面积单位进行换算？你能用长度单位间的进率和面积单位的生成关系推导出相邻面积单位之间的进率吗？我又进入学生中间进行巡视、检查、指导、提示、帮助从而完成了这节课的课堂教学与学习引导。
通过这节课的课堂教学，就将数学课程"情景与问题，知识与技能，思维与表达，交流与反思″的四个方面在课堂教学学习中得到了有效的落实。
二、数学学科的课程目标是以课程内容结构类化分段、分年级、分册、分单元、分章、分节来引领数学课程课堂教学实践变革的，让学生在数学课堂的主动活动中生成数学学科核心素养是数学课堂教学内外的一致性目标。
数学学科学生数学核心素养的培养与形成，大多数却是以结构化的方式呈现课程内容。那么数学课堂教学学习的内容也必然呈现出结构化模式，如这节课的主题是什么、项目有几个、任务有哪些等都是为数学课堂教学学习培养学生数学学习核心素养的主客观过程。数学课堂教学学习内容结构化，注重在改变过去数学知识技能的简单线性排列方式，注重强化数学知识间的内在关联，凸显数学学科的本质、数学思想的方法以及数学学科核心素养的内在逻辑。数学课堂教学学习内容的结构化，既强调数学学科知识的结构，还强调在这样的学习结构中所隐含着的学生的数学活动及数学活动方式的结构化，为数学课程内容、数学课堂教学、数学课堂学习的灵活化、动态化，创新化注入了实践的动力。数学课堂教学活动的综合性、实践性又为数学课程目标核心素养的形成提供了课程内容的实践基础。数学课堂教学学习结构化的内容组织方式，凸显出不同的数学知识技能在数学学科知识结构中所处的不同地位、所承载的不同教育学习价值，引导着数学课堂教学实践以整体有序、多样综合的方式来挖掘知识的学习与育人价值。数学课程内容结构化带动数学课堂教学内容的结构化，有利于帮助数学教学中知识点的逐点解析，技能的单项重复训练等弊端，这就要求我们师生主动变革数学课堂教学学习实践，在数学课堂教学学习过程中从关注知识技能的“点状”、"线状″“传输”自觉变革为数学课堂教学中关注学生对数学学科知识技能的主动学习和思考，关注数学课堂教学学习的关联性、整体性，关注数学课堂教学内外学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，从而更加"有的放矢″的关注学生数学学科课程核心素养的养成。
那么，数学课程内容编排的结构化，数学课堂教学是不是意味着可以忽视或无视数学知识点的学习呢？答案是否定的。面对结构化编排我们要在数学课堂教学学习的知识结构中去重新认识和定位知识点的意义与价值，要在学生的数学学习主动活动中实现知识点的教育价值导向。在数学课程标准编排的“课程内容”这一章，有数学课程“内容要求”、有数学课程“学业要求”、有数学课程“教学提示”三个部分。这三个部分是兼容并包内在关联的。数学课程“内容要求”指向数学课程“学什么”——强调在数学课程结构中的、扎实的数学学科基础知识学习的重要性，防止数学学科知识虚化；在数学学科课程“学业要求”中指向“学得怎样”？就是要结合数学学科教学内容要求，提出数学学科素养发展目标；在数学课程学科“教学提示中”指向“怎么学”？也就是明确告诉我们在数学课堂教学学习过程中学习这样的内容、达到这样的要求，学生必须经历哪些基本的、典型的数学教学与学习活动，让数学课程“活”起来推动数学课堂教学"活"起来、“动”起来，让学生进入课程，融入课堂，让课程内容、课堂教学载体变为学生主动学习的活动场景。
如在实施人教版三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》的课堂教学中，我先让学生集体笔算：14x4= 56x3= 14x2= 14x10= 学生笔算出结果订正后我出示教材46页ppt情境图，让同学们找数学信息和数学问题，接着让同学们打开教材观察平均分的点子图和数的组成分解点子图，再让他们观察教材情境图小刚和小红的计算过程，你觉得计算过程复杂不？你有办法让两位数乘两位数的计算过程简单些吗？学生讨论说有，就是用笔算竖式来计算就简单啦！接着我出示教材中的笔算14x12的竖式计算情境图，让同学们看一看并试着说一说是咋样进行竖式笔算的？（先用2乘14等于28，再用十位上的1乘14得14个10也就是140，然后把28和140加起来。）大家再观察两次乘得的积该如何写了？学生集体讨论后师引导共同用数学语言描述（个位2乘14的积的计数单位是一，积的末位要和个位对齐；十位1乘14的计数单位是十，所以积的末位4要和十位对齐，个位的0可以省略不写。最后把两次乘得的积加起来。）引导：学到的新知识新方法要练习运用，比比看谁学的好！ppt出示做一做，全班学生独立用竖式笔算，看谁算的又对又快？我开始巡视、指导、帮助、判定笔算比赛结果，并指出竖式笔算需要注重的地方。接着布置课堂练习即在课本上完成练习十的1、2、3题，我又开始深入学生中间进行辅导帮助，引领学生在实践中体会数学知识的价值和学习乐趣。
通过这样的教学学习流程引领，我们就在每一节课的课堂教学学习中强化了学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 。培养了学生发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力。也就贯彻了"义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。″的课程目标。
三、新数学课程标准的评价体系是依数学学科核心素养发展水平来描述学业质量的，让学生数学学科核心素养具体化、鲜明化是数学学科质量评价改革的侧重点。我们都知道:质量评价的改革是教育评价的重中之重、难中之难。以考比优劣，以分评高下是教育面对的"终极审判″。"指挥棒″、"考评棒″、"分数棒″没有更好的"取代棒″来"接力"的话，教育的各种评价改革就很难有实效性的变革。愿这轮的学科课程改革评价能释解钱学森老科学家逝前之问？
学生各个学科核心素养的发展，贯穿着各学科课程标准的全文中，隐含在课程内容及教学实践中，体现在课程学习结果的具体描述中。那么，数学学科提出应培养学生具有的总体核心素养是什么呢？数学学科课程目标核心素养如是说:"会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界″。具体是，如何才算具有了数学的“眼光”“思维”“语言”呢？有什么样的表现才能判定学生是“会用”了呢？能够观察、思考、表达现实世界中的什么样的问题，才算是“会”了呢？这就既需要有课程目标的总体指向也需要一节节数学课堂教学目标的积累达成，需要数学课程内容的选择组织也需要数学课堂教学分年级、分学段、分章节的进行选择组织从点滴积累中形成数学学科的核心素养，还需要在数学课堂教学中对各部分内容的“学业要求”及最终的“学业质量”部分中，做具体的描述，使核心素养评价在数学课堂中形成，在学习实践中发展，在成长成才中成就。让学科核心素养不再是空洞的语词口号而变成学生真实的学科能力、学科品格和学科核心素养价值观。
如在实施人教版三年级下册《面积》的教学学习效果评价中，我从教材练习设计中选取学习效果评价作业，并根据作业完成情况给予合格、良好、优秀、特效的等次评价。具体选取评价的题目是：1.教科书练习十四65页的第7题“在方格纸上画几个长方形或正方形，使它们的周长都相等，然后比较一下它们的面积。你能发现什么？（方格图略）”2.教科书练习十五69页的第10题：“在一个边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形。小明想到了三种方法（如下图略）。剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长呢？”（说明：小明的剪法是1从正方形的一个角去剪；2是顺长从一条边的中间去剪；3是顺宽从一条边的中间部分去剪。）3.教科书练习十六75页第10题：“有两个一样大小的长方形，长都是36厘米，宽都是18厘米。（1）拼成一个正方形，它的周长是多少？（2）拼成一个长方形，它的周长是多少？（3）拼成的两个图形，面积相等吗？是多少？”4.教科书练习十六75页第11题：“下面每个方格代表1平方厘米。在方格纸上，画出面积是16平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们的周长，填入表中（统计表格略）你能发现什么规律？
大家看看，这样的教学学习评价构建是不是比较全面地培养了和考察了学生数学学科核心素养的实际状态呀？让”会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。“也是核心素养落实在学业评价的结果中的具体体现。
作为站在基础教育一线从教三十多年的老教师，我们经历了多次课程、教材、学科课程标准的变革，面对此次学科课标修订，我也表达一个同北京师范大学教育学院郭华教授一样的希望:"希望让课程标准真正成为教科书编写的依据、教学活动开展的依据、教学评价的依据，让课标使用者感到课标能用、管用、好用，真正引领、推动教学实践的深度变革，提高我国义务教育教学质量，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务。″
会计实习心得体会最新模板相关文章：
