一个成功的教案应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，教师写教案其实就是备课的过程，一定要认真对待，下面是王科范文网小编为您分享的小学三年级赵州桥教案7篇，感谢您的参阅。
小学三年级赵州桥教案篇1
教学目标：
1、会读本课生字词，正确朗读课文。
2、初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、培养学生自主、合作、探究的精神。
教学重点：
研读理解“为什么说这种设计，在建桥是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。
教学难点：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。
教学方法：
直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。
教学准备：
布置学生课前去拍义乌的桥的照片，收集有关赵州桥的图文资料；制作课件。
教学过程：
一、图象引入，谈话揭题。
1、展示学生拍的“义乌的桥”的照片，并作简单介绍。
2、欣赏图片——我国古代的'桥，谈话揭题。
3、看了图片，你想说什么？（指名说）
二、初读课文，发现问题。
1、让学生用自己最喜欢的方式读通课文，不读错，不添字，不漏字，不倒字，不读破句，难读的地方多读几遍。
2、认读生字词语。
3、赵州桥怎样呢？读了课文，说说你烈的感受是什么？（指名说，师板书重点字词。）
4、再读课文，学生质疑。
5、学生提问，师生梳理、筛选问题，确定本节课的研究专题——为什么说这种设计，在建桥是一个创举？
三、尝试体验，研读课文。（学生根据老师给出的学习建议自主、合作、探究。）
四、汇报、交流学习成果。
1、有声有色的朗读汇报。
2、说说赵州桥的设计特点。
3、赵州桥设计图展示，并讲解说明。
4、为什么称赵州桥在建桥是一个创举？针对此问，学生结合课外收集的资料谈谈自己的理解、体会。
5、为什么赵州桥设计成拱形呢？用竹片（木片）动手实验，理解这种设计的科学依据。
五、总结延伸。
1、试背课文第二自然段，说说赵州桥的设计特点给你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣赏图片——国内现代的桥，谈谈体会。
3、请学生当一回桥设计师，动笔设计“未来的大桥”。
小学三年级赵州桥教案篇2
一、教学目的和要求
1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。
二、教学重点、难点
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
三、教学时数：三课时
四、教具：挂图、投影片、生字卡片
五、教学过程
第一课时
（一）课题的引入。
你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。
（一）出示挂图，借助配乐范读课文。
（二）按要求自读课文。
1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2、划出带有生字的词语。
3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
（三）指生分段朗读课文，注意正音。
（四）检查学生的自学效果。
1、出示生字卡片，以字带词，指生读。
2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
3、读读写写课后3题的词语。
第二课时
（一）复习巩固上节课所学内容。
1、出示生字卡片，指生读一读。
2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的.主要内容。
（二）重点句、段指导，理解课文内容。
1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）
问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造7xx年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）
②这种设计指的是什么？
③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。
2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）
问：①坚固、美观各是什么意思？
②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？
③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？
④这句话在文中有什么作用？
3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）
①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。
②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？
③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。
4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。
（四）课堂小结：（思想教育）
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
第三课时
（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。
（二）1、学生试着复述课文。
2、指导背诵课文第二、三自然段。
3、听写生字、词语。
（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。
板书设计：
9、赵州桥
小学三年级赵州桥教案篇3
师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是——
生：赵州桥。
师：对，今天，老师就带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，生书空）
生：齐读课题：19.赵州桥
师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？
生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。
师：这说明它历史悠久。
生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。
师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？
生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。
师：讲解的很准确。还有谁知道的吗？
生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。
师：对，这是它的位置。
生：我知道赵州桥经历了10次大水灾，还依然保存完整。
师：你知道的可真多。能告诉大家，你在哪里知道的吗？
生：我是在电脑上查找出来的。
师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。
生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。
师：看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。
（出示词语）
师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。
生自由读
师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。（教师指着“砌成”）
生：领读“砌成”，全班跟读
师：这次读的很准确，再来读一读“洨河”
生：领读“洨河”，全班跟读
师：那“前爪”这个词应该怎样读呢？
生：读前爪zhuǎ
生：读前爪zhǎo
师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子）
师：那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？
生：有锋利牙齿的，读zhǎo
师：不错。指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？
生：能分清了。
师：对，有问题就提出来，我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字，读音很准确，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况，你们还能表现的这么好吗？
生：（很有信心）能。
师：那同学们就先自己准备一下，准备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。
生：齐读
师：老师知道大家很团结，但是请认真倾听老师的要求，是自由读。开始吧。
生自由读，互读
师：准备好了吗？
生：准备好了！
师：那谁来读第一段？其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗？
生读课文
师：读的怎么样？
生：读的正确。
生：声音洪亮。
师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读第二自然段？
生读课文
师：谁来评价一下他读的怎么样？
生：声音洪亮。还流利。
生：不磕巴。
师：就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段？
生读课文
师：他读的好吗？
生：读的好？
师：哪好呀？具体说一说。
生：字都读正确了，还流利。
师：最后一个自然段了，谁想抓住这个机会？
生读课文
师，文章虽然很短，但是大家读的都很准确，流利，也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。
生鼓掌
师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中寻找答案吧！
生浏览课文。
生：课文写了赵州桥雄伟这个特点。
师：在哪个自然段写的？
生：第二自然段。
师：找的很准确。还有谁找到其他特点了？
生：我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。
师：那第一、第四自然段又写什么了呢？
生：第以自然段是介绍赵州桥，写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。
师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品味，认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？
生默读。
师：谁愿意来说一说你都获得了哪些信息？
生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。
师：这是它的位置。
生：我知道赵州桥还叫安济桥。
生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。
生：我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
生：它距今已经有1400多年的历史了。
师：同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。
如果让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。
生练习
师：谁想当这个小导游。
同学介绍
生：我是今天的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
师：这个小导游介绍的清楚吗？
生：清楚。
师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了，它是一座世界闻名的石拱桥，它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体些的呢？请大家默读第二自然段，边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。
生默读
师：谁来汇报
生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。
师：这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？
生：想
师出示图片
师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？
生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
师：我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。
出示图片
师：还有吗？
生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。这里的“创举”一词，也能看出它的雄伟。
师：创举是什么意思呢？
生：“举”就是没有过的举动。
生：“创举”就是前人没有这样做过。
师：什么是前人没有做过的？
生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。
师：书中说“这种设计”指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：那这样的设计有什么好处呢？
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。
师：你能简练的说一下它的好处吗？
生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，还能减轻桥身的重量，节省了石料。
师：这是几个好处？
生：两个。
师：第一是
生：减轻冲击力，不易被大水冲毁；
师：第二是
生：减轻桥身重量，节省石料。
师：这两个特点用一组关联词连接，那就是
生：既……又……
师：你能用它说句话吗？
生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。
生：我既喜欢踢球，又喜欢跑步。
师：是呀，你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅雄伟，还很坚固，美观。这个特点是第几自然段写的？
生：第三自然段。
师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但坚固啊，而且美观。我们快速浏览一下，本段写的主要是哪个特点？
生：美观这个特点。
师：那坚固这个特点在哪里体现的呢？
生：在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁，就是说明它很坚固。
师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其坚固这个特点的？
生：到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。
师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？
生：这样写就概括出了前面写的特点，也告诉它下面要说的特点。
师：说的很好。这样的句子就叫“过渡句”，起承上启下的作用。我们把它标注在书上。
生标注
师：本段从哪方面来说明这座桥十分美观？ 请你用横线画出来。
生默读
生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：你们也画的这句吗？
生：是
师：那你们想不想看看这些精美的图案呢？
生：想
师出示图片
师：这幅雕刻的是——
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花
师：这幅雕刻的是——
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望
师：什么是“相互抵着”，我们和同桌做一下这个动作。
生做动作
师：什么是“回首遥望”，自己做一下动作。
生做动作
师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精美的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？
生：真像活了一样。
师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的……有的……还有的……所有的……来介绍一下栏板上的图案吗？
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。
师生活动
师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？
生：行。
师生配合读。
师：谢谢同学们的配合。面对享誉世界，雄伟、坚固、美观的赵州桥，作者不禁发出赞叹——
生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读——
生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：今天，面对李春，你想对他说些什么呢？
生：你设计的赵州桥很美观。
生：谢谢你设计的赵州桥，它很结实。
师：结实就是坚固的意思，说出了赵州桥的特点。
生：赵州桥不愧为世界闻名。
师：我们要感谢李春的设计与建造，让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步，科技的发展，各式各样的桥装点着我们的城市，也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领，长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里，下课。
小学三年级赵州桥教案篇4
片断一、生活链接，建立信息
师：同学们你们都见到过什么样的桥？能够说一说你们见到的桥都是什么样的吗？
生：我看到过木头桥，它的样子像一块木板。
师：不错，能够将自己的看到的事物进行认真地观察。谁再来谈。
生：我在老家看到过石头桥，它的两面有栏杆，下面还有桥墩。
生：我在电视上看到过立交桥，它给人的感受很壮观。
生：我还在书上看到过吊桥，它给人的感受像是一张吊床。
师：你很会想象，而且想象也很大胆！
生：我还看到过橡皮桥，在一条小河上。
师：看来同学样真是细心的好孩子，对自己看到的事物记忆这样深刻，而且还能够说的这样的好，为自己加加油吧！
师：你们真棒，相信你们在这一节课中一定也会有出色的表现的。
[评析：这样一个教学环节的设计，意在调动学生的知识储备，让学生对桥的认识有了一个回顾的过程，既让桥的形象在学生的头脑中立了起来，又为课文的理解作了铺垫，同时还为理解赵州桥的与众不同作了很好地对比。]
片断二、图片引入，激发兴趣
师：刚才听同学们说了这么多的桥，老师也想到了自己看到过的桥，你们要不要来看一看？（好！）下面就让我们一起来看一看，你们在看的时候可要认真地想一想：你看到的木桥与你了解的桥有什么不同？这一座桥给你的感受又是什么？
电脑显示各种桥的图片，同时配以轻缓的音乐。
师：好了，现在你们就来说一说你们在看过之后的具体感受吧！
生：这些桥真是太美了。
生：这样的桥真是太壮观了。
师：是啊，这些桥太美了，它们无不显示着人们的智慧和才干，同时还在展现着现代化的进程。刚才我们看到的是现代的桥，你们还想不想去看一看我们更多的桥？（想）
师：好，请认真地看一看，这又是一座什么样的桥呢？
教师继续放映图片。
[评析：这样一个图片引入的环节，意在让桥的形像在学生的头脑中更加清晰起来，同时也是极大程度地调动了学生的学习热情。更为新课的学习注入了不竭的动力。]
片断三、设置悬念，引发热情
学生愕然，因为大屏幕上呈现赵州桥三个排列成拱形的字。
师：同学们，这一次你们看到了一座什么样的桥？
生：什么桥也没有看到。
师：再来看一看，没有桥吗？
生：是一座桥，但是无法看到是什么样子的？
师：对呀，这座桥到底是什么样子呢？现在请同学们打开手中的书，来认真地读一读课文，同时要做到边读边想，这到底是座什么样的桥呢？看谁能最先将自己对这一座桥的信息告诉大家。
学生自由读文，了解有关于赵州桥的相关信息
教师查看学生的读书情况，并以学生的学情进行调控，以做到发现课堂，调整课堂，顺应课堂。
[评析：教学的最高境界是不让学生学习，学生就想进入学习，在前面学生所说，所见大都昌可视的字，可视的画面，现在要将语言文字内化成为学生自己的语言，无疑是对学生的一次挑战，相信学生也会在这样的挑战下进行自主化地学习。]
片断四、材料补充，突破难点。
师：同学们可真会读书，初读书就有这么多的收获。现在就让我们再来品读一下这些语言文字，你又会有什么样的收获？同时做到边读边想：通过再一次读书你对赵州桥又会有什么样的全新认识。
生带着新的读书任务进行读书，在这一次读书的过程中可以对自己感受深的地方进行圈点钩画
小组同学间进行学习收获的汇报和交流。
汇报：
师：谁来说一说你通过再一次读书，你对赵州桥又有了哪些新的认识？
生：我知道赵州桥的设计在建桥上是一个创举。
师：对呀，赵州桥的设计的确是一个创举，可是你能具体地谈一谈你通过读哪了解到赵州桥的设计是一个创举？
生：我觉得是因为赵州桥的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥身不容易被大水，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：让我们再来借助课文的图片来看一看赵州桥的独特设计。
生全面地观察图片——说一说通过看图自己感受到的具体信息——品读课文中的相关文字。
师：看到同学们了解到了这么多的有关于赵州桥的具体感受，现在我们再来看一看老师找到的一组相关的信息，想一想你又能够从这些信息中感受到什么呢？
出示相关的文字信息：
1、在赵州桥设计成功之前，所有跨度非常大的桥的设计大多采用了一桥多拱而且多墩的设计形成，这种设计的特点是：桥墩的多，会使过往的船只很难顺利地通过，而且长时间流水的冲击会使桥身很容易受损，致使桥很快就得翻修。
2、在西方也曾根据赵州桥的设计，设计了一座构造相仿的桥，但这种设计却恰恰比赵州桥晚了1300多年。
3、在法国泰克河上也曾设计了一座与赵州桥相仿的赛雷桥，但它却比赵州桥晚了700多年，而且这座桥早在1809年就很毁坏了，至今早已荡然无存。
4、赵州桥距今已1500多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年的邢台发生7。6级地震，都没有让赵州桥被破坏。
生自由阅读信息。
根据自己的看到更多的信息再来谈感受
生：我觉得赵州桥真是太坚固了。
生：我觉得李春真是太了不起了。
生：我只想来读一读这一段语言文字，因为我无法来表达自己在看过这些资料之后的感受。
生感情读文。
品读：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥的身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：是啊，这样的设计真是太了不起了，难怪作者会说：赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。让我们一起来读一读这句话，读出此时此刻我们内心的感受。
生一次又一次地品读。
品读赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。
片断五：品读美观，感受杰出
师：赵州桥的设计是这样的独特，当我们走近它，又会有什么样的发现呢？
生自己读课文的第三自然段。
生：我觉得这座桥不但坚固而且美观。
生：我也认为这座桥上的画面比较美观。
师：既然大家都觉得这座桥上的画面比较美观，那么你们能够通过自己的美读来展现赵州桥画面的美吗？
生在音乐的感染下美美地品读。
师：这座桥不但设计让人感受到了它的独特，这上面的画面更是让我们全新的认识，当我们再次走进这座桥，让你感受到仅仅是这座桥的与众不同吗？
生：我再次感受到了劳动人民的智慧和才干。
生：我也感受到了劳动人民的非凡才学。
师：是啊，古代的劳动人民太值得我们赞美和尊敬了，让我们再来读一读这一段语言文字，来抒发自己内心深处地情感。
品读赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。
[评析：这一环节的设计，意在让学生从另一个角度感受赵州桥的独特设计和另人佩服之外，进而更深层次地激发学生对古代劳动人民的崇敬和赞美。]
教后反思：《赵州桥》是一篇十分古典的文章，字里行间，无不透露出对古代劳动人民智慧和才干的赞美。可是就是这样一篇文章，却让学生难以理解，因为它既离学生的生活实际较远，所描述的建桥知识又让学生陌生。因而我在教学中多次采用与生活链接、材料补充、感情朗读等形式拉近课文内容与学生认知之间的距离，为学生减缓理解的难度。特别在处理文章的最后一个自然段时，让学生自己感悟所得，体现不再是人为地机械灌输。从课堂教学效果来看，成功之处在于：
1。与生活的链接、图片的引入，让学生在学文之初，就对自己头脑中的桥和现在所存在的各种各样的桥有了个回顾和认识，同时为观察图片squo;赵州桥squo;之后，对比这一座桥与其它的桥的与众不同，作了铺垫。
2。资料的补充、语言的感悟，让学生在理解语言文字的同时，真切地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，也为本文重难点的突破，铺平了道路。
3。课堂容量地增大，不仅丰富了学生的知识，还为学生更好地理解课文内容提供了良好地学法指导和行为典范。
当然本节课中也有许多承待克服的问题，如：
1、如何处理好文本教学与相关材料补充之间的时间冲突问题。
2、如何把握语言感悟与感悟指导之间的关系问题。
3、如何落实学生学习过程中的针对性评价问题。
小学三年级赵州桥教案篇5
教学目标
1.能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2.学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点与难点
教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。
教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
第1课时
(一)教学目标
1.学会本课生字、词语。
2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(二)教学过程
1.启发谈话。
谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。
(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)
这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。
今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
zhàozhōu
板书：赵州桥
2.指导预习。
(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。
(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。
3 检查预习。
(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
4.指导学习第l自然段。
(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。
(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。
(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)
(4)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)
小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。
5.练习作业。
(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
(2)完成作业本1、2题。
第2课时
(一)教学目标
1 能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。
2.知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。
(二)教学过程
1.复习生字。
2.指名朗读第1自然段。
3 指导阅读第2自然段。
(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)
(2)这个自然段共有几句话? (5句话)第1句写了什么? (桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了“这种设计”的作用)；第5句写什么?(点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)
教师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。
4.完成作业本第5题。
第3课时
(一)教学目标
1.能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。
2.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成—句话。
3.知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。
(二)教学过程
1.听写生字词语，写好后同桌同学互批.有错误的进行订正。
2.读第3自然段.让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚固，而且美观”)。
这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”)第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。
启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的.怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。
3.读第4自然段。
板书：宝贵的历史遗产
讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。
(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)
4.重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。
5.教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。
6，完成《作业本》3、4、6题。
小学三年级赵州桥教案篇6
学习目的
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课前准备
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
教学过程
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
（一）学习第二自然段
?同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的`桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
小学三年级赵州桥教案篇7
教学目标：
1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。
2、了解列数字的说明方法。
3、理解总起句和过渡句的形式和作用。
4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
5、学会用关联词“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等关联词造句。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：图片、ppt、生字卡。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景引入。
1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？
2、介绍中外现代比较有名的桥。
（ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。）
（赵州桥是一座世界闻名的桥）
2、学习生字词。
（1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。
（2）生字词的教学。
形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。
重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；
“雕”与“准”和“推”比较识记；
“贵”下面不是“虫”；
“参”字下面三撇的占位；
“案”字的结构分布
“爪”是多音字
二、再读课文，了解文章结构。
师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？
（总结：雄伟、坚固、美观）
师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）
第二课时：
一、引入。
1、生字卡复习生字词。
2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。
二、围绕主题，品读课文。
1、体会赵州桥的雄伟。
针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥的设计特点
（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。
①赵州桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。
②请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。
③根据课文内容点评画。
④再朗读设计特点的部分，巩固理解。
（2）理解赵州桥设计的优点。
①对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。
总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
②用“既又”造句。
③理解这种设计在建桥是一种创举。
我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥是一种创举呢？你知道创举的意思吗？
（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）
④体会“坚固”。
赵州桥的设计有这样的`优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢？
⑤朗读，体会。
（3）继续品读，初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。
①自由朗读，感悟“美观”。
②理解“美观”。
出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的有的”造句。
③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？
（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）
④初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？
（这座桥不但坚固，而且美观。）
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但……而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
造句。“不但而且”
3、总结全文，升华感情。
①学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。
②启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。
③读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
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