不管做什么事情都要有及时反思的习惯,教师的教学任务结束之后也要写好教学反思,要在教学反思中反思自己的教学行为是否达到教学目标,以下是王科范文网小编精心为您推荐的学步教学反思6篇,供大家参考。
学步教学反思篇1
?学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺利地踏上人生之路,字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
本课的教学难点是理解关键语句的含义,例如:“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。”等。为了突破难点,将学生引进文本,一个个的成为文中的学步者,再现儿时的这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。我是从这几点入手的:
1、让学生再现自己的情感体验
首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本,体会父母的心情。
其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。
2、体会父母的情感
现在回想起来,觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态,而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如,阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练,积累句子并合理运用的说话训练,大规模的朗读训练,从具体到抽象的概括能力的训练……
3、提升学生已有的情感体验
学生已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑,更会有期望与忠告,将学生的情感提升至懂得感恩,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
学步教学反思篇2
作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺利地踏上人生之路,字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历,这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本,一个个的成为文中的学步者,再现儿时的这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。
在备课时,我预设了以下几点做法。
一、让学生了解自己的情感体验。
课前,我让学生采访自己的父母,了解自己学步时的年龄、情景和趣闻,或找出相册中的自己学步时的照片欣赏,特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情,并以《我开始走路啦》练笔,这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰,解读文本时较会产生共鸣。
二、让学生再现自己的情感体验。
课中,我一开始就要避免的是不再重复预习的内容,我的课堂教学一定要高于预习,让学生各取所需,各有所得。于是采取了这些步骤:
首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本,体会父母的心情。
其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。第三,体会父母的情感。
现在回想起来,觉得这些环节的.设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态,而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如,阅读文本时的划句做批注的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练,积累句子并合理运用的说话训练,大规模的朗读训练,从具体到抽象的概括能力的训练等。
三、提升学生已有的情感体验。
学生已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑,更会有期望与忠告,将学生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
学步教学反思篇3
通过,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。
老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课 ,我在教学过程中,事先根据课文设计问题,迫使学生回答老师预设的问题,渐渐的他们的积极性不高了,课堂上死气沉沉,发言的.学生很少很少。 当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候,这时我才醒悟过来。 老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。
注意到了课堂上我教学上的问题,我改变了教学方法,让学生设计自己感兴趣的问题,我的课堂上渐渐多了许多学生的声音,我渐渐关注着他们的思想,渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生,需要给他们指引方向,然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生,就要诱导着着他们,然后让他们跟着老师走这些都是从学生的需要出发,老师们是无法完全去设计的。
学步教学反思篇4
前几天,引导学生学习《邯郸学步》这个成语故事。
学生默读完这个故事后,都知道这个成语现在用来比喻一味模仿别人,不仅学不到本事,反而把原来的本事也丢掉了。
“你怎样评价那个学步的年轻人呢?”我笑着问他们。
学生们听我这样问,都大笑起来,说那个学步的人很傻,很笨。
“看来,你们现在都是用同一种眼光看人。请你再读读这个故事,看看那个学步的人有什么值得我们学习的方面。”
孩子们听完我的话,赶紧低头,又认真地读了起来。没过多久,就有好几只小手举起来了。
陈粤擘说:“他一连学了几个月,说明他有坚持不懈的精神。”
“你们赞同陈粤擘的观点吗?”
他们还在笑,也不回答,但不停地点着头。不用说,他们心里是赞同的。
张嘉鑫站起来,小声说:“他整天呆在邯郸的大街上,看人家走路,边看边琢磨人家走路的特点,还跟在后面模仿。我觉得他一点都不怕苦。”
“对呀,张嘉鑫没有说错,我们鼓掌表扬他吧!”
一阵热烈的掌声为张嘉鑫响起,他可爱的圆脸上又露出了灿烂的笑容。
我看到陈思敏的手一直举着,就叫她:“好,陈思敏,你来讲讲吧!”
“我觉得那个学步的人在追求完美。”
“你们同意陈思敏的评价吗?”
“同意!”
“我们班的'同学多会发现啊,你看,只要我们换一个角度去看待别人,就能发现别人身上有许多闪光点,有许多地方值得我们去学习。以后,请大家别用一种眼光看人。”
从他们的眼神中,我断定他们是能够接受我的这番话的。
下课后,有几个学生挤到讲台前,还要跟我说学步的人“百学不厌”“能够不断地调整自己”“有毅力”……
通过这节课的学习,我想,学生们应该有所收获:懂得在以后的生活中,多发现别人的优点,不用同一种眼光看人。
学步教学反思篇5
在教学过程中,我事先根据课文设计问题,学生回答得多好,渐渐的他们的积极性不高了,当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候,我才醒悟过来。
注意到了课堂的缺陷,我的课堂上渐渐多了许多学生的声音,我渐渐关注着他们的'思想,渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。
对于自觉学习的学生,需要给他们指引方向,然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生,就要诱导着着他们,然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的需要出发,老师们是无法完全去设计的。
学生已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑,更会有期望与忠告,将学生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
学步教学反思篇6
?邯郸学步》是一则经典的寓言故事,故事情节简单,学生理解起来也较容易。本则寓言故事的学习,应达到以下教学目标——要求学生掌握生字词,能正确地复述寓言故事,并能通过学习寓言故事归纳出寓意。在本课教学过程中,我秉承新课改的理念展开课堂教学,注重激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,整个课堂以小组竞赛的形式展开。
首先在字词学习方面,我点名学生上台讲解,检查学生的预习情况,在讲解完字词后师生共同评议。课程实施过程中,学生表现都非常不错,通过一段时间的训练,学生已经能很自如灵活地将生字词正确流利地讲解给其他学生听,其它学生也能很认真地听,并且及时有效地提出自己的意见,学生自主互动的过程完成得非常不错。这个过程一方面提高了学生的语言表达能力,另一方面也很好地让学生注意力高度集中在课堂上。
在完成字词学习之后,为了全面检查学生的学习情况,我及时查看反馈信息——指名学生开火车分段读课文,也更好地进行了难点字的`突破巩固。在此基础上指名学生复述故事,学生发言非常积极,学生之间相互补充评议,这一过程的开展都是有条不紊的,这很好地培养了学生的合作学习能力,也很好提高了学生的语言组织能力,评议的过程更是非
常精彩,可见,讲故事这一环节很好地吸引了学生的注意力。 当然在全面了解故事情节的基础上,学生理解课文就变得更简单了。我通过问题轴?《邯郸学步》的故事起因、经过和结果分别是什么???理解词语‘机械’和‘优雅’?通过这则寓言故事的学习,你明白了什么??来引导学生展开小组讨论,每组的小组长组织小组展开讨论,记录员记录讨论结果,组长派出代表发言,小组讨论井然有序,组员们畅所欲言。在成果展示环节,可以看出学生讨论时非常认真的,我对学生的回答进行评议并适时引导,并有意识地帮助学生积累词语,提高其语言能力。
最后,我要求学生续写故事《邯郸学步》和学后反思,一方面巩固并考查学生对本课的学习情况,更重要地是培养学生创新能力的培养。
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