海上日出教案7篇

我们的教案应当充分考虑到不同学生的学习差异，教案不仅仅是一份指导，更是教学的路线图，下面是王科范文网小编为您分享的海上日出教案7篇，感谢您的参阅。

海上日出教案7篇

海上日出教案篇1

一，教学目标

(一)在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

(二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

(三)能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

二，课时安排两课时

三，教学过程

第一课时

活动导引

1、课前预习、要求如下：

①读准音，注意查找工具书、

②读顺文，注意声情并茂的朗读、

③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

2、开课导语

有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、

活动过程

1、正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上)

栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

2、听读活动

(1)听的要求

①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

②你在预习时对的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

⑵读的要求ˉ

教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清晰，准确，优美)的示范，情(欢快与苔闷)的感染，意(天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

3集思考活动

(1)学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

4、交流活动

⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

①孩子们为什么喜欢到花园去玩

②巨人为什么要筑一道围墙

③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

⑵关于的立意，可以从思考练习一入手、

习题一：

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

习题二：

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

(站在孩子角度参与活动，对其他

教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网!http：//

见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、)

最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)

5、课堂小结，布置作业、

作业：思考练习二、

第二课时

1、开课导语

叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

2集思考交流活动

⑴关于结构切分

让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

第一部分(1—2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

第二部分(3—10段)巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

第三部分(11—22段)孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

⑵关于品析文章的语??

①活动形式：

教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

②活动引导

关于第2自然段的重点品析

作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

关于第8自然段的重点品析

第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

③活动的深化

教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。

3、课堂小结，布置作业、

阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

海上日出教案篇2

?模拟试题】(答题时间:30分钟)

一,看拼音写词语

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个.

( ) ( ) ( ) ( )

三,请写出三条与时间有关的格言.

(1)

(2)

(3)

四,你接触过哪些歇后语能写出几条吗

(1)

(2)

(3)

(4)

五,阅读下面短文,完成练习.

老鼠百变

丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!

苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.

没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……

如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.

辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……

1. 把你认为值得积累的句子写下来.

2. 照样子写词语.

①闷闷不乐 ②威风凛凛 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.

4. 文中句子的省略号表示什么意思展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.

5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象

?试题答案】

一,看拼音写词语:略

二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个:略

三,请写出三条与时间有关的格言.

(1)时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总会有的.

(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.

(3)少壮不努力,老大徒伤悲.

四,你接触过哪些歇后语能写出几条吗

(1)芝麻开花—节节高

(2)竹篮打水—一场空

(3)猪八戒照镜子-里外不是人

(4)小葱拌豆腐-一清二白

五,阅读下面短文,完成练习.

老鼠百变

丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!

苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.

没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……

如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.

1. 把你认为值得积累的句子写下来.略

2. 照样子写词语.略

3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.(用词准确)

4. 文中句子的省略号表示什么意思展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.略

5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象

对自己没有正确的认识,眼光老放在别人身上;不懂万物相生相克的自然规律……

海上日出教案篇3

一、教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

▲教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词非常确切、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

海上日出教案篇4

教学内容简介：《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。

学习目标：

一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。

学习重点：

一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。

二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。

三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。

学习难点：本课学习的难点有两处：一处是这不是很伟大的奇观么？体会伟大、奇观的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。

教学准备：

学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。准备有关日出音像资料。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

1、教师板书日出，引导学生读读。问：你见过日出么？在哪里见过？

生：见过。

生：在电视上见过。

生：在自己家里的小院里看见过日出。

2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？

生：很漂亮，很美丽。

生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：那么谁在海上看过日出？

（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。）

4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

学生齐读课题。

二、交流预习情况。

1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？

生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。

生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？

生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。

2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？

生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

教师:对了作者是按照日出前、日出时、日出后的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

三、初读课文，整体感知。

1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？

（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。）

教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。那么谁愿意说说自己的感受？

生：海上日出真的很美丽，很漂亮。

生：我觉得海上日出很奇妙。

生：海上日出很伟大。

2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。

（学生浏览课文）

学生汇报：这不是伟大的奇观吗？（教师板书：伟大的奇观）

四、细读课文，理解内容。

1、教师：刚才同学们着的很正确。（教师课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）这是一个什么句子？

生：是一个反问句。

教师：你真棒！那这句话是什么意思？

生：就是这是伟大的奇观。

生：我认为这句话的意思应该是：这真是伟大的奇观！

2、教师：句子中这和奇观是指什么？

生：指的是海上日出。

教师：对了，那么这一句与题目有什么联系？

生：我认为这一句赞美了海上日出。

生：题目说明了奇观是什么。

教师：那么题目与这一句合成一句话是什么？

生：是海上日出真是伟大的奇观！

3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。

教师：你从第一段中了解到了那些？

生：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。

生：从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。

生：船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。

4、教师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。

（学生自己读课文，划句子，教师巡视）

教师：刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？

生：可以先找出句子中的重点词语，理解了重点词就理解力重点句子。

生：可以查阅资料。

生：可以展开想象。

生：还可以与其他同学进行交流。

5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。

（学生小组讨论与交流，教师巡视指导。）

（1）教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子？

生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

教师：这一句我们该怎样理解？

生：转眼间说明时间很短。

生：慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。说明了太阳就要升起来了。

教师：你真会思考。这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些？

生：我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

生：对，我也认为这是写日出之前的景象。

教师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

生：日出之前。

生：红霞布满天空。

（2）教师：你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子？

生：这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的阳光。

教师：这一句是写了什么？

生：写的是阳光照在水面上。

教师：为什么说水、天都不容易分辨了？

生：因为水能照出蓝天的颜色来。

生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

教师：这一句写的是在阳光照射下水天相连，一片灿烂的景象。这是课文的第四自然段，我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

生：云中的太阳。

生：走进云堆

（3）教师：说的真好。还有难理解的句子么？

生：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

教师：这位课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以这样理解。

生：这一句写出了太阳突破黑云的场面。

生：透、镶、冲、染表现出了太阳的伟大力量。

教师：好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的？

生：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。

生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。

教师：大家理解的真透彻，这一自然段可以加一个什么样的小标题呢？

生：光芒不可阻挡。

生：伟大的日出。

生：冲出重围。

（4）教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗？

生：这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

生：一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

教师：谁想说说自己的看法？

生：这两句是写了太阳升起的情景

生：一刹那间说明变化很快。

生：可爱一词表达了作者对太阳的喜爱。

教师：你想的真是与众不同，太好了。

生：作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

教师：你说的真好。这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题？

生：太阳冉冉升起。

生、太阳跃出海面。

五、感情升华，朗诵课文。

教师：了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？

生：高兴。

生：欣喜。

教师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？

生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

教师：说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？

（学生朗读课文，教师巡视。）

六、教师总结，拓展升华。

教师：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

教学反思：

?海上日出》是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

在教学过程中，我想让学生先联系自己平时看到的日出景象，从而激发了学生学习的兴趣。讲解课文时，从课文最后一个自然段开始，让学生对海上日出有一个整体的认识，认识到海上日出是伟大的奇观。接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。

这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

海上日出教案篇5

?海上日出》教学反思

?海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了无云时日出这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。

?海上日出》教学反思

终于讲完了经典名篇《海上日出》。感觉不是很顺利，课文思想感情的把握倒不难，学生轻车熟路。但是指导朗读，花了太多太多时间。

早读用了近一周的时间，两节语文课基本上都在读。范读，一句一句地领读，一句一句地让学生读……虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。有几个学生整篇课文就一个调子，没有根本轻重快慢的变化，特别是该读轻声的地方，不但不轻，反而读得特别重；该读的慢的地方，却速度奇快……我不想责怪他们，学生百分之九十九的错误应由教师承担（不记得哪位教育家说的了），我只是越加觉得肩上的分量。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生说过，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。

这不是伟大的奇观吗？这句话好在哪里？除了说这是个反问句，说这句话表达了作者的思想感情，还能讲出点什么？仅仅这两点不足以说这句话好啊？！谁能告诉我？怎么跟学生讲？

?海上日出》教学反思

简介时代背景帮助学生理解文章的中心

?海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。可是很难体会出作者通过对海上日出的描写表达他对光明的追求和向往之情。于是我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远，他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么痛苦。他们渴望过上幸福的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受，但是学生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。

t;海上日出>教学反思

?海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一伟大奇观展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

一.选择上这节课的原因

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我非常喜欢写景的文章，讲这样的文章，自己也会陶醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我一直教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的老师一起探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。

二.感受

我的这节课安排主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特殊，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种情况，原先很担心，但反过来想，我还年轻，这也是我积累经验的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，认识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和勇气，但是今天，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是非常满意的。对于课来讲，当然还有很多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想如果是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要非常非常感谢在场的老师，是你们的配合给了我勇气，和一定要把课上好的信心。谢谢大家！

?海上日出》教学反思

?海上日出》是一篇看图学文。作者是巴金。课文按照看日出的过程叙述的。

其中课文第三自然段共有五句话，具体描述了无云时日出这一动态景观，是课文的重点。

教学时，如果教师逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会扯得七零八落，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成学习小组，每个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

?海上日出》教学反思

单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课基本上都在度，每天得早读时间也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为美读，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。

海上日出教案篇6

?教材简析】

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

?教学目标】

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

?教学重点】

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

?教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

?教学准备】

1.了解老舍先生及其作品;课件。

2.学生观察猫。

?教学时间】3课时

?教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.出示图片：认识猫。(家猫、波斯猫等)

⒉学生介绍猫。

3.师归纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

4.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、检查预习，整体感知

1.指名读课文，正音，思考每个自然段的意思?

第一自然段：写猫老实、贪玩，但尽职。

第二自然段：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

第四自然段：写猫小时候十分淘气可爱。

2.检查字词性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟枝折花落

三、再读课文，理清脉络

1.再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受?(猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。板书：古怪、可爱)

2.浏览全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面(板书：老实——贪玩——尽职它高兴时：温柔可亲;不高兴时：一声不出胆小——勇猛)

3.概括课文的主要内容?(这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格写和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

4.划分段落第一段(1-3)：写猫的古怪性格。

第二段(4)：写猫满月时十分淘气可爱。

四、布置作业

1.朗读课文。2.抄写词语

海上日出教案篇7

教学目标：

情感目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

知识目标：在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

能力目标：学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。

教学重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

教学过程：

一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？日出江花红胜火，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）

二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）

3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）

5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是伟大的奇观都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……

总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

板书设计：

海上日出

晴朗时

有云时

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