教案有助于教师在课堂上提供一致的教育体验，确保学生获得相同的知识和技能，教案可以用来跟踪学生的学习进度，及时调整教学策略，以下是王科范文网小编精心为您推荐的人教版分与合教案最新6篇，供大家参考。
人教版分与合教案篇1
学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
整体感知.直奔重点
1.同学用自身喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名同学说.
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.
品评诗句.升华情感
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.
4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)
3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)
品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.同学同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)
11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12.小组内讨论交流，各抒己见.
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
议深情
1.同学任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4.同学练写.
人教版分与合教案篇2
教学目标
1、在学生自主识字的基础上,读准字音,认清字形。通过联系上下文以及查字典的方法理解婉转、惹人喜爱、自言自语等词语的意思。
2、学习正确的朗读课文,初步了解课文的主要内容。
教学重难点
教学重点: 1、引导学生自主识记生字,用相同部首识记:胸 脯 、散敢;旧字加部首识记:郊、渣、诚;旧字换部首:惜、低。重点指导书写“步、或”。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
教学难点: 把握课文的主要内容。
教学工具
ppt课件
教学过程
(一)激趣导入
1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?
预设:
(1) 课文内容
(2) 课后资料袋
过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容,了解一下列宁的生平。
(二)检查预习情况,解决识字。
1、 自读课文,互动评价
要求:读准字音,把难读的句子多读几遍。
全文13段,请13位同学朗读,其他同学认真听,后作出评价。
2、 识字学词
出示新词:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 欢快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 严寒 自言自语 可惜(xī) 肯定
果然 欢蹦乱跳 诚实 白桦(huà)树 婉(wǎn)转 惹人喜爱
a、 同桌互读、开火车读
预设:字音不准确
b、 读准字音、形成解释
过渡:大家读得真准确,那看看这些句子你能读流利吗?
出示句子:
①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
预设:出示白桦树图片。
学生通过查字典和生活实际理解仰望的意思(抬着头向上看)。我们还能仰望什么?
②它们在树枝间来回跳动,婉转的唱歌,非常惹人喜爱。
预设:学生通过查字典和生活实际理解婉转:歌声、鸟鸣声等抑扬动听。
婉转——动听
惹人喜爱:可通过拆词法(我们第一课的欢畅、敬爱是用什么方法理解词义的?):能够引起人们的喜欢和爱护。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚
这几个字是我们今天认识的新字,回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁,形声字,字理识字等)用你掌握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。
(1) 集体交流识记方法
学生边说,教师边板书,总结方法。
1、相同部首识记:胸 脯 散敢
2、旧字加部首识记:郊、渣、诚
3、旧字换部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指导书写
教师重点讲解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—设置易错选项
(三)整体感知,把握课文主要内容。
再读课文,一边读一边思考想一想课文讲了一件什么事?
填空:开始,灰雀( 在枝头唱歌 ),接着,(胸脯深红的灰雀不见了 ),列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。
(四)分角色朗读课文
人教版分与合教案篇3
知识目标
认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。
能力目标
有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标
感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学准备
歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。
教学时间
二课时
学习过程
第一教时
一、音乐导入，激发兴趣。
小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲）
你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）
今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。（齐读课题）
{ 兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。}
二、读准字词，感知课文。
同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划）
谁能把课文读准，谁来展示一下？
指名学生一行一行读课文。（注意正音）
同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助）
{一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}
三、自主探究，读懂课文。
小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流。）
你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答：
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）
用“弯弯的月儿”像“——”说话。
{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、交流。}
让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）
{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}
指导说话：我看见了（）
我感觉（）
（学生自由畅说）
{“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规范性。}
在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文第二句）
四、生动表演，美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）
谁能加上动作读一读？
（学生自由准备）
同桌互演互读
齐读
背诵
{ 通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。}
四、分析字形，指导写字
说说有哪些生字？（口头组词）
边范写边讲解书写要点，巡视指导。
学生练习
{ 低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。}
第二教时
一、游戏引入，复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）
{ 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的'，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}
请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）
{学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。}
你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
（学生自编谜语，让学生猜。）
{自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导。
同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
（摘星星，说理由、领读字词。）
{语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}
相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助）
{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差异。}
二、想象画面，练习交际。
把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
（播放音乐《小小的船》《月亮船》）
学生画，教师巡视。
{ 在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的快乐。}
谁来展示一下自己的作品？
（师当记者采访学生，学生简介自己的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里交流自己的话）
{ 口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组交流，从而师生互动，生生互动。}
三、展贴作品，小结延伸。
把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。
展贴作品交流。
{学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜悦。}
人教版分与合教案篇4
[教学目标]
1. 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力
2. 在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题
[教学重点与难点]
重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用
难点:理解对顶角相等的性质的探索
[教学设计]
一.创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角
在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。
观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。
学生观察、思考、回答问题
教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化?剪刀张开的口又怎么变化?
教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，
二.认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质
1.学生画直线ab、cd相交于点o，并说出图中4个角，两两相配
共能组成几对角?根据不同的位置怎么将它们分类?
学生思考并在小组内交流，全班交流。
当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用
几何语言准确表达;
有公共的顶点o，而且 的两边分别是 两边的反向延长线
2.学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系?
(学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等)
3学生根据观察和度量完成下表：
两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系
教师提问：如果改变 的'大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
4.概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质
三.初步应用
练习：
下列说法对不对
(1) 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角
(2) 邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角
(3) 对顶角相等，相等的两个角是对顶角
学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象
四.巩固运用例题：如图，直线a,b相交， ，求 的度数。
[巩固练习]
(教科书5页练习)已知，如图， ，求： 的度数
[小结]
邻补角、对顶角.
[作业]
课本p9-1，2p10-7，8
人教版分与合教案篇5
教学要求：
1、学会a o e三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。
2、指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，正确使用四线格。
教学重点：
1、读准a o e三个单韵母的音。
2、认清a o e三个单韵母的形。
教学难点：
掌握o e的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。
教学用具：
字母卡片、投影
课时安排：
两课时。
第一课时
一、导课。
老师写“靶”，你们认识这个字吗？老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读？你们看，汉语拼音的用处大不大呀？他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗？
今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母复韵母声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个？
二、认识课题。
1、左上角有4个字，谁认识？
2、今天咱们就学习汉语拼音的第1课。
三、指导看图，学习单韵母a。
1、图上都画了什么？用“图上有….....、.........、和…”说话
2、图上的小女孩在干什么？他是怎样发声的？
3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。
4、学习四声。
⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子？
出示：ā（小平帽）
他戴上小平帽该怎样读呢？老师范读，打手势。生读。
第二天，他又换了一种什么帽子呢？
出示：á老师范读，生跟读。
用同样方法学习三声、四声。
小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了？他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。
学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。
边读边做手势。
练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。
指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。
认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。
6、指导书写。
观察第7页四线格中的a占哪一格？有几笔组成？老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。
人教版分与合教案篇6
教学要求
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：“天无边无际。”
（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”
三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法
1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3、教师板书：“天上”、“井里”
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）
2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）
4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
第二课时
教学内容：做练习、学习生字
一、齐读课文
二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）
5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。
2、同桌按“一、、、、、、就、、、、、、”的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字，练习写生字
1、齐读生字卡片。
2、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字，用形近字组词
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。
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