不管我们写什么类型的心得，都必须对事情的发展过程有深刻的了解，不少人认为心得体会是通过经历和思考得出的结论，下面是王科范文网小编为您分享的作业布置心得体会6篇，感谢您的参阅。
作业布置心得体会篇1
摘要:“一起作业”在小学英语教学中的应用，为小学英语教 学注入了新的活力。让学生在英语情境中感受语言的魅力，让教师在学习指导中有的放矢，让家长走出了英语辅导的困境，通过这种在线学习模式极大地调动了孩子英语学习的积极性。一起作业围绕“趣味性”和“个性化”作业设计原则，在情景中侧重
“听、说、读”和“适量”练习为内容的作业要求，以大数据分 析、反馈为手段的评价方式，全面高效的引导孩子学习，全面精 准的指导孩子提高，全面综合的展现孩子的成长。本文分析了传统英语学习中存在的问题，从“一起作业”在线平台的认识出 发，结合这个英语在线学习平台在英语学习中的优势，提出了在 小学英语教学应用的策略。
关键词: 一起作业 小学英语 新模式 实践探究
教育信息化2.0时代的到来，让我们的课堂变得智慧化，课堂 的互动对话不仅仅局限于面对面的交流与沟通，而是通过电子教学设备实现师生的在线互动，课堂的提问，问题的解答、展示和讨论都是以在线的方式进行的；让我们的课后作业变得智慧化， 学生作业的提交、批改和反馈等环节从学生的体验出发自主的探究提升。让家校共育关注成长也变得智慧化，通过学习的数据、视频、照片的形式让孩子展示自己的成果的点滴，让家长时刻的关注孩子的成长。对于老师也从简单机械的重复活动中解放出
来，更过的把握孩子认知的规律，更多的关注孩子个性化的成 长。
（一）简单的识记背诵、学习形式单一
传统的小学英语教学中因缺乏语言环境，英语学习的重点集 中在词汇课文的背诵。大量反复抄写、听写和背诵，久而久之学生对英语学习就会失去信心，失去主动学习的动力。对于课后讲 英语、说英语的可能性小之又小。书面作业停留在反复的抄写单词、背诵单词上，学习效果也不好。
虽然网上的资源很多，但是质量层次不齐，与教材内容是否 配套，是否适合该学段学生的认知规律，是否真正能起到引导孩 子们学习的作用。另外，对于教师来讲找寻资源和加工资源都需 要大量的时间，对教师的信息化水平要求较高；对于小学生来说 讲缺乏正确的引导，不懂如何正确应用这些资源来解决问题，所 以很多时候只获取了一些零散的资源，缺乏针对性。
传统的小学英语作业多以书面作业为主。家长不能给予孩子 有效的辅导。有些家长虽然以前学过英语，但早已随着年龄的增长和缺乏使用的环境而遗忘。再加上大多数因父母忙于工作，缺 乏对孩子的英语学习督促。教师布置的听、读作业，往往很难??
一落实，练习效果不明显。
“一起作业”是以大数据为驱动的学习新模式，它同步学校教学进度，覆盖练习、评测等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助老师减负增效、帮助孩子培养学习兴趣、帮助家长掌握学情，真正让学习成为美好体验。利用情景式教学模式，让英语学习在语言交流的环境中触动孩子、感染孩子，引领孩子把自己融入到语境中，一起用英语交流，体验和应用英语语言。
“一起作业”在线平台打破了时空的限制，可以随时随地完成，对于词汇学习、对话学习、作业完成、学习指导和综合评价都凸现了它的优势。
一起作业学生端对于词汇的学习是根据教材编排的每个单元 的词汇先示范读音后，让孩子反复的跟读，每次的跟读后对会对 跟读的效果做出判断，发音不准确的重新练习，直到能扣准每个 单词的发音，读音练习中不断的给予孩子鼓励。
传统小学英语的对话练习仅仅局限于课堂上老师要求的2-3个 孩子的对话，甚至就是对英语课文对话的机械式朗读，没有语??
生成的情景。一起作业端中的情景对话一方面是以动画情景的形 式呈现出来，让孩子们主动沉浸在动画故事的情景中，成为故事 中的主角，把故事中人物的角色佳节在孩子自己身上，触景生情 的和情景中的任务主动进行英语语言的交流。另一方面是以绘本 的形式呈现出来，扮演绘本中的一个人物角色，绘本其他角色点 读的形式完成，让孩子感受到在绘本中进行分角色对话练习。
一起作业小学英语在线平台在作业的布置上打破了传统作业 “一刀切”模式，实现了分层作业布置，对于英语学习层次不同 的孩子布置层次不同的作业，让每一个孩子在英语学习中都能有 所收获，体验收获的喜悦。对于低层次的孩子完成本层次作业练 习后可以尝试挑战一下中层次难度的作业，数次挑战成功后，经 过大数据分析对这个孩子的作业层次进行升级调整；对于中、高 层次的孩子数次完不成该层次对应的作业也会对其进行降低层次 的调整，让孩子始终在适合于自己发展的层次上挑战进取。
通过平时的学习借助这个学习端建立的英语电子错题本，是 对孩子学习的有效指导，电子错题本一是把孩子自己在词汇练习 中、对话练习中和习题练习中的高频度错题分类整理；二是把班 级和其他学校练习的孩子中出现的高频度错误分类整理，这样的 错题本反复的对孩子容易出错的知识点进行了练习，达到了巩固
的效果和预防错误的效果。
一起作业端的对每个孩子每天的英语学习状况都做了详细记 录，每天多练习一个习题，每天多练习一个词汇，每天多阅读一 篇英语短文，不仅仅从数量上进行评价，还从准确性上进行评 价，每天、每周、每月和每学期都对孩子英语的学习状况给出评 价和奖励。
针对传统英语学习中存在的问题、“一起作业”在线平台都 能有效的解决，因此，在小学英语教学中选用“一起作业”在线 平台具有十分重要的意义。
（一）“一起作业”在线平台在小学英语课堂教学中的应用 授课前教师可以使用“一起作业”在线平台教师端备课，找
寻到回顾旧知识的资源和新知识的资源，放入练习本。授课时利用网页版在教学平板上出示出来，边回顾复习边引入新课，例如在学习外研版（三起）四年级英语下册《module 6 unit 1 were you at home yesterday？》这一课时，利用平台设计复习回顾
?module 5 unit 1 they were young.》一般过去式的陈述句句型的练习题，由陈述句句型过渡到一般疑问句句型，平台设计复 习回顾题目避免了传统教学中单纯的句式练习，教师直接应用平 台中的教材对应单元的巩固习题，习题的设计类别有三种：第??
种是让句式练习融入到情景对话中进行考察。第二种是让让句式 练习融入到绘本图画中进行考察，第三种是让句式练习设计成有 趣的游戏题目。三种类型的回顾复习题一下子调动了孩子们英语 句式学习的积极性，进而进入新知识一般疑问句的学习。对于新 知识的学习平台设计了教材课文情景式语言环境，首先通过班级 平板展示，让孩子们跟着平板呈现的语境不断的进行练习。其次 熟悉了之后可以让孩子们根据刚刚呈现的情景进行情景剧的模仿 演出。最后结合孩子们自身的生活情境对学习的内容进行一个情 景的编创。这样的学习步骤由练习-模仿-编创符合孩子英语学习 的认知规律，实现了英语语言学习在情景中学、在情景中用、在 情景中创新的目的，提高了小学生英语学习的效果，提升了英语 语言学习和运用的技能。
（二）“一起作业”在线平台在小学英语课后巩固中的应用 课后的巩固练习是英语知识掌握和应用的一个重要环节，利
用“一起作业”在线平台学生端，可以让孩子在趣味、挑战和感受成功的愉悦状态下轻松的完成，教师通过教师布置的作业，对 于课堂上的词汇课后练习开始先引导孩子跟读，并纠正在发音中 的错误，直到孩子能读准每一个词的发音，跟读活动结束。接下 来通过系统朗读，孩子听写，利用平板等电子终端书写提交后现 场评分，并纠正，根据每个孩子提交的时间和书写的准确性，平 台分析后对于提交时间长，书写慢，不准确的词语反复指导听
写，让孩子真真实实的掌握。对于句式和英文阅读理解的课后练 习可以借助平台中中的动画和视频，让孩子从单纯枯燥的英文短 文中中解脱出来，跟动画中的随机提问和看完视频后对英文故事 的理解程度回答问题，还可以写上自己的感受，潜移默化中练习 孩子的英文写作能力。
（三）“一起作业”在线平台在小学英语综合测评中的应用小学英语教学每个阶段的学业检测是及时了解孩子对知识点的
掌握和熟练应用的一种手段。传统的测试中，教师对于检测内容 的设计、检测、批阅和分析都需要花费大量的时间，质量不一定 较高。利用这个平台的测试功能模块，可以实现周测、月测、单 元测、期中期末测，组卷非常简单，模块化的拖拽和选择，一键 评卷和大数据分析，对每一个孩子的学习情况都有详细的分析， 一对一的查漏补缺，一对一的精准施策，让每一个孩子都能得到 有效的指导，持续的进步。
（四）“一起作业”在线平台在小学英语家校共育中的应用 “一起作业”在线平台除了帮助孩子提高英语学习成绩以
外，还为家长更好的关注孩子成长提供了一个交流的方法。孩子 的学习学习状况、孩子的在校的活动状况、孩子的成长状况都需 要得到家长和教师的关注，引导孩子健康的成长。平台利用互联 网打破了时间和空间的限制，一起作业平台提供的孩子作业报 告，孩子交流讨论的学习过程，参加活动的精彩表现让不在孩子
身边的父母也能通过家长端实时的提供给家长，让家长能时刻的 关心和鼓励孩子，及时的和老师进行在线的沟通交流，共同帮助 孩子。另外，他的班级圈、学校圈的展示模块让孩子的成果和收 获都能得到分享，体验到收获的喜悦，有效的激励孩子获得的更 大努力和进步。
总之，通过“一起作业”网络在线平台在课堂、课后、学生学习评价和家校共育等方面的实践应用，“一起作业”这种全新 学习模式在很大程度改变了小学英语教学模式，让孩子的英语学 习呈现出智能化、趣味化和情景化的特点，极大地激发了孩子的 学习兴趣，有效地促进孩子自主学习能力的培养，提升了教学质 量。让教师的教学能针对每一个孩子精准施策，高效的指导孩子 的学习。让家长和学校的对孩子的培育得到实时的沟通和交流， 共同引导孩子全面健康的成长。
[4]朱晓霞.“一起作业”构筑英语线上学习新通途[j].教书育 人,2019(13):19.
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作业布置心得体会篇2
减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：
一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率
理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。
为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。
二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化
缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。
设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。
学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
作业布置心得体会篇3
英语新型作业设计初探》讲座学习心得
南昌十五中 陈武龙
随着高中英语新教材的实施和《英语新课程标准》中新的教学理念的提出，一场新的变革正在高中英语课堂上演。无论是阅读课、听说课还是读后续写课，在新的教学理念下，其结构与逻辑都与以往发生了改变。自然，作为教学环节之一的作业也需要重新被观照，以配合课堂教学，服务于学生核心素养的落实。
今日我校古今老师的《英语新型作业设计初探》的讲座来得非常及时，听完她的讲座，让我如有拨云见日之感。
根据个人的经验以及见闻，以往大多数老师布置作业大都是采用教材配套的辅导资料，而且基本上都是书面作业，以巩固上课的知识点为目的。正如古今老师所总结，目前英语作业方面存在一些问题---aimlessness(盲目性),inflexibleness(刻板性),lack of hierarchy(缺乏层次性),closedness(封闭性)。这些问题想来已经存在很多年了，并且自己在布置作业时也存在这种情况。《英语新课程标准》提出：教学活动不应该限于课堂，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。过往只看到作业的巩固课堂知识的属性，现在强调作业还应用来反映课堂的教学效果，培养学生的综合能力和核心素养，充当师生间情感交流的纽带。作业的维度更加丰富，属性更加全面，将课堂教学目标延伸到课外，关注学生语言知识的巩固、思维的训练、情感的流动。课堂四十五分钟的面对面交流这种温暖怎能让它随着铃声的响起而散去呢？以作业为身形，分出一缕用心入住其中，于课外陪伴在学生的身边，引导他们观察世界，感知美好，思考人生。
所以，作业的设计需要老师倾注用心，需要让学生感受到老师的温度。同质化的作业乃出自辅导书的编纂者，而非出自自己老师之手。作为他们的老师，应该更能了解每位学生的特殊。因此，在设计作业时，应该考虑每位学生的个性化发展和差异性。同时，为了避免因为难度过大而让学生产生遥远的距离感，老师需要让作业的难度略高于学生的发展水平，在他们的脚下搭起“脚手架”，引导他们一步步拾级而上，而你，应该是站在台阶顶上，伸出双手，面带微笑，他们或许跌跌撞撞，但你目光中的温暖与期许，会激发起他们克服一切困难的动力。
做一名有温度的教师，精心设计作业，让学生收获站上阶顶的喜悦让；让知识变得有温度，这样即使攀爬台阶时寒风吹过，这份温暖也能化为他们眼中那炙热的光！
作业布置心得体会篇4
听了几节专家作业设计讲座，对自己今后布置作业颇有启发，具有指导作用。
正如专家所言，每次布置作业要有目的，为什么要布置这些作业，能起到什么作用？教师心中要有数。学生通过练习，能否掌握并加深理解学过的课堂知识？能否运用学过的知识融会贯通，达到举一反三？能否让学生在完成作业过程中体验到一些幸福和快乐？这是我们教师每次布置先要思考的问题。
的确，布置作业难易要搭配，呈阶梯状。先易后难，先浅后深，层层递进。这样学生能体会到成功的快乐，又有所突破。体会到战胜困难的乐趣，又锻炼了学生的坚强意志。而不是先难后易，否则学生会感到上来就是一座大山，有可能挫伤了学生的积极性。先简单后复杂的作业设计符合科学，符合人的认知规律。
布置作业真的有技巧。老师布置作业要精简，不能搞题海战术，机械重复。这样学生会很累，也逐渐失去了对学习的兴趣。不利于学生的身心健康。可能一时能提高一点成绩，但长远对学生是不利的。所以，老师布置作业既要考察各个知识点学生掌握没有，有没有到达相应的发展能力，又不能重复机械，的确要动一番脑筋。不是随便指定几道题做做那么简单。
布置作业最好贴近学生的生活，感受到学习数学的用途，体会解决问题后的成就感。兴趣是最好的老师，布置的作业如果有趣味，能引起学生的情趣，学生便愿意主动去完成作业，在快乐中健康成长。
作业设计怎样提高有效性，专家给我们了建议。我们要汲取有益的经验。作业如何批评和讲评，专家的方法可供我们借鉴。作业的布置和设计，是一门很深的学问。作为老师，我们要不断探索，学习永远在路上。
作业布置心得体会篇5
为进一步解决广大教师作业设计等方面的问题，提升教师作业设计水平，11月23日郑州市第二十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校教师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。
赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提高教师作业设计与实施能力等四个方面对老师们进行了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把复杂的问题简单化，使老师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了广大教师的一致赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了许多新知识，对作业的设计与质量评价进一步的感受和认识。
通过学习，我了解了1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。3、如何提高作业设计质量。4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。
通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比经验多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结构、管理等都存在着不足，造成学生作业时间长增加学业的负担。而改变这种现状，需要教师精心设计作业依据，一定的单元目的选择重组、改变、完善或自主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位，改变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程经验化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。
基于作业作为“教与学的交汇，沟通知识与能力的桥梁、知识转化为能力的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用知识发展和表现个人天赋提供可能，能将教学的影响延续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把学生作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调学生“学”和“习”的过程，重视对学生作业过程的指导，并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我打算今后主要从这三个方面改进。
一是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩子的个体差异、能力高低、预计时间等要素，科学化设置作业，达到真正减负。二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从发展学生的.能力、培养兴趣、巩固知识点等方面去考虑，在注重统筹设计的基础上，更需注意微调、要立足实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错，更要分析研判错误原因，并找出引导孩子们改进的方法，使孩子感受到老师对他们的关注，同时每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会。让孩子感受到老师的关爱，提高孩子对作业的兴趣。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到老师提出要求，指向引导孩子自主创编作业，真正实现“我的作业我做主”的理想目标，从而达到学生先学优学效果。
作业布置心得体会篇6
“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
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